{"id":2365,"date":"2021-07-07T07:22:00","date_gmt":"2021-07-07T14:22:00","guid":{"rendered":"https:\/\/transforminghighschool.org\/article\/5-how-schools-can-help-overloaded-teens-es\/"},"modified":"2022-03-10T20:45:05","modified_gmt":"2022-03-11T04:45:05","slug":"entendiendo-el-poder-del-aprendizaje-basado-en-proyectos-2","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/transforminghighschool.org\/es\/article\/entendiendo-el-poder-del-aprendizaje-basado-en-proyectos-2\/","title":{"rendered":"Entendiendo el poder del aprendizaje basado en proyectos"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u201c\u00a1Nuestro proyecto ser\u00e1 lo m\u00e1ximo!\u201d.<\/p>

Ese es el tipo de entusiasmo que los padres quieren ver en sus adolescentes (sobre cualquier tema, en realidad, pero sobre todo respecto a las actividades acad\u00e9micas). Tener este tipo de energ\u00eda no es solo posible, sino que tanto las investigaciones como los simpatizantes del enfoque sugieren que resulta com\u00fan entre estudiantes de escuela secundaria que han adoptado el aprendizaje basado en proyectos.<\/p>

Preg\u00fantale a cualquier persona cu\u00e1les son los problemas que aquejan actualmente a las escuelas secundarias, y siempre surgir\u00e1n los mismos temas: los ni\u00f1os se muestran aburridos o desinteresados<\/a> (enlace en ingl\u00e9s); los estudiantes tienen problemas para relacionar el aprendizaje cotidiano con su futuro<\/a> (enlace en ingl\u00e9s); los adolescentes no est\u00e1n poniendo en pr\u00e1ctica las habilidades fundamentales que necesitar\u00e1n en el mercado laboral de hoy en d\u00eda. Cuando se aplica de forma eficaz, el aprendizaje basado en proyectos puede ser la cura para esos tres males.<\/p>

\u00bfQu\u00e9 es el aprendizaje basado en proyectos?<\/h2>

En palabras simples, el aprendizaje basado en proyectos es un m\u00e9todo de ense\u00f1anza en el que los estudiantes aprenden mediante la realizaci\u00f3n de proyectos. Los estudiantes son participantes activos en su educaci\u00f3n al \u201ccrear conocimiento\u201d a medida que trabajan, en lugar de limitarse a recibir informaci\u00f3n de forma pasiva por parte de un maestro, como suele ocurrir en la ense\u00f1anza presencial m\u00e1s tradicional. Generalmente, los estudiantes se dedican durante largos per\u00edodos de tiempo a resolver problemas desafiantes, relacionados al mundo real y\/o que resultan interesantes desde un punto de vista personal. Al inicio de un proyecto, los estudiantes procuran entender a fondo la pregunta en cuesti\u00f3n. Posteriormente, investigan y desarrollan explicaciones y soluciones. Luego, presentan su producto final a una audiencia que puede estar formada por una mezcla de maestros, compa\u00f1eros y profesionales del mundo real que podr\u00edan obtener un aut\u00e9ntico beneficio de los hallazgos, recomendaciones o productos del proyecto. En su forma \u00f3ptima, el aprendizaje basado en proyectos exige creatividad, liderazgo, habilidades de escucha y comunicaci\u00f3n, gesti\u00f3n de proyectos y la capacidad de garantizar una concentraci\u00f3n continua al mantenerse \u201cmanos a la obra\u201d. Estos proyectos abarcan una amplia gama de \u00e1reas, desde conceptos de negocios e investigaciones cient\u00edficas hasta activismo por la justicia social y exhibiciones de arte.<\/p>

La importancia del aprendizaje basado en proyectos<\/h2>

Diversos estudios demuestran que el aprendizaje basado en proyectos no es solo popular, sino tambi\u00e9n efectivo. Un art\u00edculo publicado en julio del 2016, Project-based learning: A review of the literature<\/em><\/a> (enlace en ingl\u00e9s), realizado por investigadores de la Universidad de Durham, profundiza en numerosos estudios que demuestran que el modelo de ense\u00f1anza resulta efectivo para estudiantes de todas las edades. Por ejemplo, un estudio realizado en 1998 en el Reino Unido, determin\u00f3 que una mayor cantidad de estudiantes de 9.\u00b0 a 11.\u00b0 grado en clases de matem\u00e1ticas que aplicaban el enfoque basado en proyectos, obten\u00edan el Certificado General de Educaci\u00f3n Secundaria (GCSE, por sus siglas en ingl\u00e9s) en comparaci\u00f3n a los que estudiaban matem\u00e1ticas de forma tradicional. Un estudio israel\u00ed del 2007 report\u00f3 que 60 estudiantes de escuela secundaria que pertenec\u00edan a clases con el enfoque basado en proyectos, en el \u00e1rea de programaci\u00f3n, rob\u00f3tica y motores el\u00e9ctricos, mostraron un \u201cconsiderable aumento\u201d en conocimiento y habilidades tecnol\u00f3gicas en comparaci\u00f3n a otros 60 estudiantes de clases que manejaban la instrucci\u00f3n tradicional. En Grecia, un estudio del 2011 concluy\u00f3 que los estudiantes de escuela primaria que recib\u00edan instrucci\u00f3n basada en proyectos adquir\u00edan habilidades para trabajar en equipo, motivaci\u00f3n y actitudes positivas hacia compa\u00f1eros de or\u00edgenes \u00e9tnicos distintos, al igual que conocimiento en relaci\u00f3n al contenido como tal. Ese mismo a\u00f1o en Taiw\u00e1n, una investigaci\u00f3n realizada a estudiantes mujeres que participaban en clases donde se aplicaban estrategias basadas en proyectos para ense\u00f1ar ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas (conjunto de asignaturas conocidas como STEM, por sus siglas en ingl\u00e9s) determin\u00f3 que el aprendizaje pr\u00e1ctico produc\u00eda un nivel m\u00e1s alto de inter\u00e9s y satisfacci\u00f3n con las asignaturas. Un estudio del 2014 realizado a estudiantes mujeres de 11.\u00b0 grado en Om\u00e1n, quienes estudiaban ciencias ambientales, descubri\u00f3 que las estudiantes en el grupo que aplicaba el enfoque basado en proyectos super\u00f3 de forma significativa el desempe\u00f1o del grupo de control en la Prueba de Conocimiento Ambiental. Un estudio longitudinal sobre el desempe\u00f1o de estudiantes de escuela secundaria en el \u00e1rea de estudios sociales<\/a> (enlace en ingl\u00e9s) en un distrito escolar rural al suroeste de los E.E.U.U. determin\u00f3 que los estudiantes pertenecientes a la clase basada en proyectos \u201csuperaban a aquellos compa\u00f1eros que aprend\u00edan de un curr\u00edculo tradicional, tanto en estudios sociales como en preparaci\u00f3n para la universidad y la vida profesional\u201d. Adem\u00e1s, un an\u00e1lisis del 2019<\/a> (enlace en ingl\u00e9s) sobre el desempe\u00f1o de 48 estudiantes en Indonesia determin\u00f3 que el aprendizaje basado en proyectos aumentaba la \u201ccreatividad e independencia\u201d de los estudiantes en la escritura de poes\u00eda.<\/p>

Los estudiantes son participantes activos en su educaci\u00f3n al \u201ccrear conocimiento\u201d a medida que trabajan, en lugar de limitarse a recibir informaci\u00f3n de forma pasiva por parte de un maestro.<\/p><\/blockquote>

De acuerdo con Joseph Krajcik y Phyllis C. Blumenfeld, autores del cap\u00edtulo sobre el \u201cAprendizaje basado en proyectos\u201d del libro The Cambridge Handbook of the Learning Sciences<\/em> (El manual de Cambridge de las ciencias del aprendizaje), los estudiantes que pertenec\u00edan a clases con el enfoque basado en proyectos obten\u00edan mejores calificaciones en la prueba estatal de ciencias de Michigan, en comparaci\u00f3n a otros estudiantes que recib\u00edan clases tradicionales. Como referencia m\u00e1s reciente, los doctores Krajcik y Barbara Schneider, colaboraron en la realizaci\u00f3n de un estudio financiado por la Fundaci\u00f3n Nacional de Ciencias, titulado Crafting Engaging Science Environments, el cual brind\u00f3 12 semanas de aprendizaje basado en proyectos a estudiantes de escuela secundaria en el \u00e1rea de qu\u00edmica y f\u00edsica de 10.\u00b0, 11.\u00b0 y 12.\u00b0 grado. Una evaluaci\u00f3n externa determin\u00f3 que los estudiantes que adoptaron el enfoque basado en proyectos superaron el desempe\u00f1o de sus compa\u00f1eros que recib\u00edan instrucci\u00f3n en clases tradicionales, con estudiantes que pasaban de una C a una B-, o de una B+ a una consistente A, o en el caso de las pruebas estatales, de la deficiencia a la suficiencia. (Actualmente, el estudio est\u00e1 siendo evaluado por la revista Educational Research<\/em>).<\/p>

C\u00f3mo se implementa el aprendizaje basado en proyectos<\/h2>

En un d\u00eda cualquiera (y dependiendo del progreso de los ni\u00f1os en sus proyectos), podr\u00edas ver estudiantes agrupados en pleno debate, investigando de forma independiente, realizando cr\u00edticas constructivas o recibi\u00e9ndolas, o todas las anteriores. El maestro podr\u00eda estar al frente del sal\u00f3n explicando un concepto o habilidad fundamental para un grupo o para la clase en general, desplaz\u00e1ndose por todo el sal\u00f3n ayudando a distintos grupos con sus proyectos, o sent\u00e1ndose en el escritorio, donde los ni\u00f1os pueden acercarse a hacer preguntas o pedir sugerencias.<\/p>

\u201cEl ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) ayuda a los ni\u00f1os a entender el porqu\u00e9 de las cosas\u201d, explica Krajcik<\/a>, (enlace en ingl\u00e9s) investigador de la Universidad Estatal de Michigan e investigador principal de Interactions<\/a>, (enlace en ingl\u00e9s) un curr\u00edculo de ciencias que aplica el aprendizaje basado en proyectos y cuenta con el respaldo de la Fundaci\u00f3n Nacional de Ciencias. \u201cEn lugar de estudiar la tabla peri\u00f3dica, exploran preguntas m\u00e1s simples, como \u00bfPor qu\u00e9 las cosas se adhieren? \u00bfPor qu\u00e9 un hurac\u00e1n tiene tanta energ\u00eda? \u00bfPor qu\u00e9 es tan peligroso tener una temperatura de 107 grados? \u00bfPor qu\u00e9 podemos comer sal (cloruro de sodio), pero no podemos comer ni sodio ni cloruro?<\/em><\/p>

No cualquier proyecto cumple con los est\u00e1ndares de un buen aprendizaje basado en proyectos. Bob Lenz, director ejecutivo de PBLWorks<\/a>, (enlace en ingl\u00e9s) una organizaci\u00f3n sin fines de lucro que incentiva a las escuelas a implementar el aprendizaje basado en proyectos en todo el pa\u00eds, afirma que un proyecto de calidad deber\u00eda ser intelectualmente desafiante, aut\u00e9ntico, debe relacionarse con el mundo m\u00e1s all\u00e1 del \u00e1mbito educativo, ofrecer oportunidades a los estudiantes para que colaboren, tener una audiencia p\u00fablica, poner en pr\u00e1ctica habilidades de gesti\u00f3n de proyectos e incluir oportunidades para la reflexi\u00f3n.<\/p>

Incluso con semejantes criterios, los proyectos pueden abarcar extensas \u00e1reas. Por ejemplo, los estudiantes de la Impact Academy of Arts and Technology<\/a> en Hayward, California, crearon simulaciones de entre 6 y 8 minutos para su clase de historia universal, con el objetivo de evaluar qu\u00e9 tan efectivas fueron diversas revoluciones<\/a> (enlace en ingl\u00e9s) (la francesa, la cubana, la rusa, la haitiana, etc.) para mejorar las condiciones de vida del pueblo. Los estudiantes de Susanna Pierce McConnell en Westlake High School<\/a> en Austin, Texas, se centraron en la construcci\u00f3n de ciudades sustentables<\/a> (enlace en ingl\u00e9s). Los estudiantes de matem\u00e1ticas de Chris Fancher en Manor New Technology High School<\/a> en Manor, Texas, trabajaron con la programaci\u00f3n de videojuegos<\/a> (enlace en ingl\u00e9s). Mike Lim, maestro de qu\u00edmica en Gardena Senior High School<\/a> al sur de California, se re\u00eda entre dientes mientras recordaba su proyecto favorito: \u00bfPor qu\u00e9 es imposible revertir el estado de un huevo cocido? La investigaci\u00f3n demostr\u00f3 que \u201ccada proyecto trae recompensas (habilidades y conocimientos adquiridos) que permiten que los estudiantes entiendan otros proyectos\u201d.<\/p>

\u00bfPor qu\u00e9 no todas las escuelas adoptan el aprendizaje basado en proyectos?<\/h2>

La instrucci\u00f3n basada en proyectos exige habilidades distintas a las que se usan en las aulas de clase tradicionales. Los maestros necesitan ser \u201cdiestros al hacer preguntas\u201d, explica Krajcik, al igual que apoyar a los estudiantes en su investigaci\u00f3n, preparar a los ni\u00f1os para trabajar en equipo de forma eficiente, programar proyectos, incentivar la evaluaci\u00f3n entre compa\u00f1eros, supervisar tanto el progreso grupal como individual, determinar el aprendizaje estudiantil y evaluar los proyectos. El maestro de qu\u00edmica Mike Lim describi\u00f3 su transici\u00f3n al aprendizaje basado en proyectos como \u201cdos meses de agon\u00eda\u201d. Hoy en d\u00eda, el m\u00e9todo le parece \u00abcompletamente satisfactorio\u201d y ayuda a los nuevos maestros a manejar la misma transici\u00f3n. La capacitaci\u00f3n docente y la adopci\u00f3n del aprendizaje basado en proyectos en toda la escuela pueden exigir una gran inversi\u00f3n de tiempo y dinero.<\/p>

Adem\u00e1s, cuando no se ejecuta de forma adecuada, el aprendizaje basado en proyectos podr\u00eda no ser efectivo para los estudiantes. De acuerdo con el escritor Terry Freedman<\/a>, (enlace en ingl\u00e9s) algunas de las dificultades son proponer un tema enriquecedor, supervisar las actividades de cada estudiante y darles la oportunidad de ponerse al d\u00eda cuando faltan a clases. Los esc\u00e9pticos sostienen que los adolescentes no podr\u00e1n o no querr\u00e1n trabajar en equipo, o que algunos acosar\u00e1n u obligar\u00e1n a los dem\u00e1s a hacer todo el trabajo. Otros critican el \u201cpensamiento de grupo socialista\u201d o se sienten alarmados ante la p\u00e9rdida del m\u00e9todo de instrucci\u00f3n m\u00e1s tradicional, el cual es dirigido por el maestro. Los investigadores sugieren que el aprendizaje basado en proyectos funciona mejor como enfoque de dos etapas. En cualquier asignatura, los maestros deber\u00edan ense\u00f1ar primero el contenido de forma directa y, posteriormente, ofrecer el aprendizaje basado en proyectos como una forma de que los estudiantes analicen el material, alcancen un mayor nivel de comprensi\u00f3n y desarrollen habilidades.<\/p>

\u00bfQu\u00e9 opinan los estudiantes? Aunque las investigaciones muestran actitudes y resultados generalmente favorables en los estudiantes, Duncan Haus, egresado de New Technology High School<\/a>, una instituci\u00f3n que aplicaba el enfoque basado en proyectos en Napa, California, opina que este enfoque de ense\u00f1anza \u201cparece funcionar mejor en personas capaces de guiarse por s\u00ed mismas\u2026 no funcionar\u00eda bien en personas que prefieren aprender de memoria\u201d. A pesar de ello, afirma Haus, la mayor\u00eda de sus compa\u00f1eros prefer\u00eda el aprendizaje basado en proyectos que el aprendizaje presencial tradicional. Sin embargo, Bob Lenz de PBLWorks, ofrece el siguiente punto de vista: \u201cTodos los estudiantes sobresalen en el ABP. Los que experimentan dificultades en la escuela tradicional encuentran el \u00e9xito de inmediato\u201d.<\/p>

C\u00f3mo reconocer cuando el aprendizaje basado en proyectos se est\u00e1 ejecutando de forma eficaz<\/h2>