{"id":2369,"date":"2021-08-20T07:26:00","date_gmt":"2021-08-20T14:26:00","guid":{"rendered":"https:\/\/transforminghighschool.org\/article\/9-how-schools-can-help-overloaded-teens-es\/"},"modified":"2022-03-10T20:42:06","modified_gmt":"2022-03-11T04:42:06","slug":"la-importancia-de-darles-voz-y-voto-a-los-estudiantes-2","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/transforminghighschool.org\/es\/article\/la-importancia-de-darles-voz-y-voto-a-los-estudiantes-2\/","title":{"rendered":"La importancia de darles voz y voto a los estudiantes"},"content":{"rendered":"\t\t
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En su antigua escuela, Estrella Rocha viv\u00eda en un estr\u00e9s constante. Ser una estudiante de honor era como un s\u00edmbolo de estatus, y le preocupaban sus calificaciones, las cuales revisaba de forma regular a trav\u00e9s de su tel\u00e9fono.<\/p>

El punto de inflexi\u00f3n ocurri\u00f3 cuando, tras transferirse a otra escuela, Estrella comenz\u00f3 un proyecto autodirigido para explorar posibles profesiones. Con ayuda de su asesora, eligi\u00f3 el campo de la medicina y se ofreci\u00f3 como voluntaria en hospitales, entrevist\u00f3 a profesionales de la salud y convers\u00f3 con veteranos sobre las pr\u00e1cticas m\u00e9dicas que se aplican en la marina. Incluso, obtuvo su certificado como T\u00e9cnico en Emergencias M\u00e9dicas (EMT, por sus siglas en ingl\u00e9s).<\/p>

Al principio, result\u00f3 un poco intimidante embarcarse en una tarea sin plazo definido, relata la estudiante. Sin embargo, Estrella ahora siente m\u00e1s emoci\u00f3n respecto a la escuela, adem\u00e1s de estar m\u00e1s motivada y segura de s\u00ed misma.<\/p>

\u201cHasta cierto punto, creo que se debe al empoderamiento que me brinda el ser capaz de hacer lo que prefiera\u201d, se\u00f1ala.<\/p>

Poniendo a los estudiantes al volante<\/h2>

La escuela de Estrella, Jefferson County Open School<\/a>, en Lakewood, Colorado, implementa el modelo de educaci\u00f3n centrado en el estudiante. Esta filosof\u00eda puede parecer que var\u00eda entre programas, pero al final se reduce a un elemento esencial: los estudiantes tienen voz y voto sobre lo que aprenden y la forma en que lo hacen.<\/p>

Este concepto recibe varios nombres, como aprendizaje reflexivo o darles a los estudiantes voz y voto. Algunas escuelas ofrecen programas que se implementan en toda la instituci\u00f3n, como los proyectos finales para los estudiantes de \u00faltimo a\u00f1o<\/a>, donde los estudiantes trabajan durante todo el a\u00f1o en proyectos que ellos mismos dise\u00f1an. En otras escuelas, cada maestro dise\u00f1a los cursos de manera que los estudiantes tengan m\u00e1s control sobre lo que aprenden y la forma en que lo hacen.<\/p>

\u201cEn realidad, es una colaboraci\u00f3n entre el maestro y los estudiantes, donde el papel del maestro y del estudiante var\u00eda un poco durante el proceso de aprendizaje\u201d, se\u00f1ala el docente y autor Trevor MacKenzie.<\/p>

MacKenzie ha publicado varios libros sobre el m\u00e9todo reflexivo<\/a> (enlace en ingl\u00e9s), donde los estudiantes y maestros colaboran para planificar la direcci\u00f3n que tomar\u00e1 el aprendizaje de cada estudiante. Los estudiantes exploran sus intereses y curiosidades, se\u00f1ala el autor, mientras que el trabajo del docente es vincular esos intereses con objetivos de aprendizaje relacionados a las calificaciones y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como el pensamiento cr\u00edtico y el trabajo en equipo.<\/p>

Por qu\u00e9 es tan importante que los estudiantes tengan voz y voto en la escuela secundaria<\/h2>

Permitir que los estudiantes tengan voz y voto en el proceso educativo podr\u00eda no ser una pr\u00e1ctica generalizada en la escuela secundaria de tu hijo, pero podr\u00eda llegar a serlo. A mayor cantidad de padres que realicen una petici\u00f3n y demuestren por qu\u00e9 es importante (como compartir este art\u00edculo con los maestros y l\u00edderes educativos al momento de realizar la petici\u00f3n), mayores ser\u00e1n las probabilidades de que sea integrada a la experiencia educativa de tu hijo.<\/p>

Con el modelo centrado en el estudiante, la atenci\u00f3n va dirigida al aprendizaje de habilidades, en lugar de un conjunto de informaci\u00f3n o conocimiento.<\/p><\/blockquote>

A nivel de desarrollo, los adolescentes se encuentran en una etapa donde sus cerebros anhelan relevancia y significado, pero muchas escuelas secundarias presentan un aprendizaje muy rutinario y que se aleja de los intereses del estudiante e, incluso, del valor del aprendizaje. Los estudiantes asisten a clases, leen libros, escriben ensayos y realizan operaciones matem\u00e1ticas que, en general, no son de su elecci\u00f3n, a cambio de puntos abstractos que son calculados en forma de calificaciones, de las cuales depender\u00e1n oportunidades futuras como la universidad.<\/p>

A lo largo de su carrera como docente, MacKenzie ha visto a un sinf\u00edn de estudiantes que pierden el inter\u00e9s por la escuela secundaria tradicional o que aprenden a seguir las \u201creglas del juego\u201d educativo para obtener calificaciones altas sin que exista realmente un aprendizaje profundo. Con el modelo centrado en el estudiante, la atenci\u00f3n va dirigida al aprendizaje de habilidades, en lugar de un conjunto de informaci\u00f3n o conocimiento, se\u00f1ala el autor. \u00bfEl resultado? A medida que los estudiantes aumentan el nivel de dominio y aprenden sobre aquello que les interesa, sienten una conexi\u00f3n m\u00e1s fuerte con su educaci\u00f3n.<\/p>

En un estudio realizado a 12 escuelas secundarias de Nueva Inglaterra<\/a> (enlace en ingl\u00e9s) que implementan las mencionadas pr\u00e1cticas, los docentes reportaron que los estudiantes se mostraban m\u00e1s involucrados y ve\u00edan su aprendizaje como algo relevante para sus vidas. \u201cQueremos que los estudiantes sean capaces de hallar significado en el proceso de aprendizaje. No solo compromiso, sino realizaci\u00f3n\u201d, se\u00f1ala MacKenzie.<\/p>

Este enfoque centrado en el estudiante tambi\u00e9n ha sido asociado con resultados acad\u00e9micos m\u00e1s favorables. Un estudio realizado en el 2014 a cuatro escuelas secundarias de California que manejan el enfoque centrado en el estudiante<\/a> (enlace en ingl\u00e9s) descubri\u00f3 que los estudiantes mostraban un mejor desempe\u00f1o en evaluaciones estatales en comparaci\u00f3n a estudiantes similares de otros distritos escolares, y el \u00edndice de graduaci\u00f3n superaba al promedio del distrito y el estado.<\/p>

Adem\u00e1s, podr\u00eda ser una forma de involucrar a los estudiantes de comunidades hist\u00f3ricamente desfavorecidas, cuya experiencia de vida puede haber llegado a hacerlos sentir impotentes. La investigadora Anindya Kundu se\u00f1ala que otorgar voz y voto a los estudiantes respecto a su educaci\u00f3n resulta fundamental para fomentar la capacidad humana, la idea de que cada persona cuenta con cierto nivel de habilidad para influir de forma activa en su entorno y situaci\u00f3n. De acuerdo con Kundu, la capacidad humana se ve afectada por las circunstancias que nos rodean al nacer. En general, los ni\u00f1os con menores oportunidades para aprender y madurar en etapas tempranas de su vida pueden crecer sin las habilidades y el apoyo necesario para hacerle frente a los obst\u00e1culos, y concentrarse en la b\u00fasqueda de cambios positivos para su vida, haci\u00e9ndoles sentir incapaces de cambiar sus circunstancias.<\/p>

En su libro, The Power of Student Agency<\/em> (El poder de la autonom\u00eda estudiantil<\/em><\/a> enlace en ingl\u00e9s), Kundu argumenta que los docentes pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar esta capacidad. En su investigaci\u00f3n, Kundu entrevist\u00f3 a adultos j\u00f3venes que hab\u00edan superado dificultades para alcanzar el \u00e9xito, y descubri\u00f3 que se hab\u00edan visto fuertemente influenciados por el hecho de tener autonom\u00eda sobre su aprendizaje y recibir orientaci\u00f3n y apoyo individual.<\/p>

Para desarrollar la capacidad humana en los estudiantes, los docentes deber\u00edan asegurarse de que cada estudiante realice un trabajo que resulte exigente y gire en torno a temas de inter\u00e9s, se\u00f1ala Kundu. Tambi\u00e9n, resulta crucial que las escuelas se enfoquen en las fortalezas y potenciales individuales de los estudiantes, y en entender los desaf\u00edos particulares que enfrenta cada uno.<\/p>

\u201cEsa es la parte que exige la implementaci\u00f3n de un modelo basado en las relaciones personales; conocer de forma cabal qui\u00e9nes son tus estudiantes, qu\u00e9 los motiva, y reflexionar un poco sobre sus metas futuras\u201d, indica Kundu. \u201c\u00bfY c\u00f3mo puedo hacerles entender que lo que est\u00e1n aprendiendo es relevante para el cumplimiento de sus metas?\u201d.<\/p>

El modelo en la pr\u00e1ctica<\/h2>

En Jefferson County Open School, los estudiantes de escuela secundaria completan el programa \u201cWalkabout\u201d, una serie de seis proyectos finales, o \u201ctrayectos\u201d, sobre temas como habilidades pr\u00e1cticas, indagaci\u00f3n l\u00f3gica y exploraci\u00f3n global.<\/p>

Cada proyecto es dise\u00f1ado en conjunto por el estudiante y su asesor, dejando un amplio margen para la interpretaci\u00f3n. En el trayecto de expresi\u00f3n creativa, los estudiantes anteriores han grabado \u00e1lbumes, se han dedicado al monta\u00f1ismo competitivo o han dirigido laboratorios de aprendizaje al aire libre para ni\u00f1os, afirma el director Scott Bain.<\/p>

Los proyectos tambi\u00e9n pueden ser muy personales. Un estudiante comenz\u00f3 a asistir a terapia y a reuniones de Al-Anon durante su trayecto del proyecto (el cual giraba en torno a una \u201cmisi\u00f3n personal\u201d), tras centrar el proyecto en su relaci\u00f3n con un familiar alcoh\u00f3lico.<\/p>

\u201cAl final, siempre se reduce\u2026 a un proceso m\u00e1s interno para los estudiantes\u2026 explorando lo que son, lo que quieren ser, antes de hacer la transici\u00f3n de la adolescencia a la adultez\u201d, se\u00f1ala Bain.<\/p>

El papel del docente es orientar, apoyar al estudiante a lo largo del trayecto y realizar conexiones con objetivos de aprendizaje. Estrella relata que su asesora, Jen Wisniewski, fue su orientadora y la ayud\u00f3 a tener expectativas realistas. \u201cEs un proyecto aut\u00f3nomo, pero no est\u00e1s solo en el proceso\u201d, se\u00f1ala Wisniewski.<\/p>

Voz y voto para todos<\/em> los estudiantes<\/h2>

Para crear un enfoque centrado en los estudiantes y que les sirva a todos ellos, el curr\u00edculo les debe resultar relevante desde un punto de vista cultural, se\u00f1ala Kundu, en el sentido que los estudiantes deber\u00edan ser capaces de elegir temas que parezcan relevantes para su vida. Elegir entre un ensayo sobre Hamlet y MacBeth, o entre dos preguntas formuladas por el maestro sobre la guerra civil no es una elecci\u00f3n.<\/p>

Kundu tambi\u00e9n enfatiza que las escuelas deben mostrarse sensibles ante las dificultades que los estudiantes y sus familias enfrentan fuera del aula de clases. Esto podr\u00eda implicar ofrecer materiales informativos en distintos idiomas o concertar reuniones de distrito cuando los padres que trabajan puedan asistir.<\/p>

\u201cLos estudiantes no existen en un vac\u00edo. A mayor capacidad de pensar en la comunidad de la que provienen y forman parte, podremos fomentar mejor la capacidad humana de los estudiantes\u201d, afirma Kundu.<\/p>

En Open School, los docentes afirman que la flexibilidad del programa \u201cWalkabout\u201d les permite a los estudiantes ajustar los proyectos a su entorno y necesidades. Wisniewski mencion\u00f3 a una estudiante que est\u00e1 embarazada. Ella enfoc\u00f3 su proyecto en tener un embarazo saludable.<\/p>

\u201cEn mi opini\u00f3n, es un modelo que s\u00ed podr\u00eda funcionar en ni\u00f1os que est\u00e1n en mayores situaciones de riesgo<\/a>, pues logran verse reflejados en su educaci\u00f3n\u201d, indica Wisniewski. \u201cAdem\u00e1s, logran ser vistos, en ocasiones por primera vez, como individuos\u201d.<\/p>

Los posibles problemas del aprendizaje centrado en el estudiante<\/h2>

A pesar de todo, incluso los defensores del aprendizaje reflexivo o centrado en el estudiante se\u00f1alan que el enfoque tiene limitaciones y posibles deficiencias.<\/p>

  • Obst\u00e1culos para las escuelas de bajos recursos.<\/strong> Las escuelas que manejan una filosof\u00eda centrada en el estudiante suelen estar ubicadas en comunidades m\u00e1s pudientes, se\u00f1ala Kundu. Por el contrario, las escuelas que atienden a estudiantes de comunidades desfavorecidas podr\u00edan verse limitadas por cuestiones de presupuesto asociado a las pruebas estandarizadas y, por lo tanto, tienen menos flexibilidad respecto a la forma en que dise\u00f1an el curr\u00edculo. \u201cPor esta raz\u00f3n, en ocasiones, puede llegar a resultar un poco dif\u00edcil para las escuelas de menos recursos pensar en implementar un modelo de ense\u00f1anza que instruya al estudiante de forma integral\u201d, agrega Kundu.<\/li>
  • Desmesura.<\/strong> MacKenzie desaconseja entregarles a los estudiantes el control de su propia educaci\u00f3n de forma abrupta. El proceso es como sumergirse en una piscina, explica: los estudiantes comienzan del lado m\u00e1s superficial con una cantidad considerable de orientaci\u00f3n, y ganan m\u00e1s control sobre su aprendizaje a medida que avanzan.<\/li>
  • Insuficiencia. <\/strong>Este modelo no ser\u00e1 efectivo si se aplica en una \u00fanica unidad o tarea. \u201cUna idea equivocada sobre el enfoque reflexivo es que est\u00e1 100 por ciento en las manos del estudiante, el 100 por ciento del tiempo, y no es as\u00ed\u201d, se\u00f1ala MacKenzie. \u201cEn realidad, somos compa\u00f1eros en el proceso de aprendizaje y vemos al maestro como instructor, modelo y moderador, y buscamos la entrega progresiva de la responsabilidad del maestro al estudiante\u201d.<\/li><\/ul>

    C\u00f3mo reconocer el enfoque<\/h2>
    • Desde el punto de vista de Estrella, el primer indicador de que una escuela se encuentra centrada en el estudiante es que los estudiantes dirigen las visitas a la escuela.<\/li>
    • En el aula de clases, los estudiantes tambi\u00e9n deber\u00edan dirigir los debates de forma activa, en lugar de limitarse a escuchar la lecci\u00f3n de forma pasiva. \u201c\u00bfQui\u00e9n se encarga de hablar y qui\u00e9n de aprender?\u201d, explica MacKenzie.<\/li>
    • Kundu sugiere preguntarles a los maestros sobre las historias de \u00e9xito m\u00e1s sorprendentes de la escuela para tener una idea del enfoque, y menciona que ver el trabajo de los estudiantes siendo exhibido de forma permanente es una buena se\u00f1al.<\/li><\/ul>

      Puntos Clave<\/h3>

      Para los padres:<\/h4>
      • Prep\u00e1rate para permitir que tu hijo cometa errores al embarcarse en un proyecto aut\u00f3nomo. \u201cEn mi opini\u00f3n, cometer errores y fracasar es parte integral del proceso\u201d, se\u00f1ala Wisniewski.<\/li>
      • Una pregunta a realizar cuando se eval\u00faa una escuela: \u201c\u00bfC\u00f3mo se les pregunta a los estudiantes cu\u00e1les son sus intereses, qu\u00e9 quieren aprender y en qu\u00e9 \u00e1reas quieren mejorar?\u201d, indica Kundu.<\/li>
      • Si quieres incentivar a tu escuela a adoptar pr\u00e1cticas centradas en el estudiante, puedes iniciar la conversaci\u00f3n preguntando cu\u00e1l es el plan de la escuela para lograr que el aprendizaje resulte significativo para los estudiantes.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"author":7,"featured_media":3143,"parent":0,"menu_order":9,"template":"","meta":[],"categories":[25],"tags":[],"class_list":["post-2369","article","type-article","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos-para-educadores","wpautop"],"acf":[],"yoast_head":"\nLa importancia de darles voz y voto a los estudiantes<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Por qu\u00e9 las mejores escuelas secundarias est\u00e1n dise\u00f1adas para hacer que los estudiantes tomen las riendas de su propio aprendizaje.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, 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