{"id":2371,"date":"2021-11-02T07:26:00","date_gmt":"2021-11-02T14:26:00","guid":{"rendered":"https:\/\/transforminghighschool.org\/article\/11-how-schools-can-help-overloaded-teens-es\/"},"modified":"2022-03-10T21:47:58","modified_gmt":"2022-03-11T05:47:58","slug":"que-es-el-rigor-academico-y-por-que-le-conviene-a-tu-hijo-2","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/transforminghighschool.org\/es\/article\/que-es-el-rigor-academico-y-por-que-le-conviene-a-tu-hijo-2\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es el rigor acad\u00e9mico? \u2014 y por qu\u00e9 le conviene a tu hijo \u2014"},"content":{"rendered":"\t\t
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Inflexibilidad severa. Condici\u00f3n que hace la vida dif\u00edcil, desafiante o inc\u00f3moda. Precisi\u00f3n estricta.<\/em> As\u00ed define el diccionario Merriam-Webster a la palabra \u00abrigor\u00bb.<\/p>

No es de extra\u00f1ar que el rigor acad\u00e9mico sea malinterpretado. Algunos educadores interpretan el rigor acad\u00e9mico como sin\u00f3nimo de mayor cantidad y mayor dificultad. Por consiguiente, asignan grandes cantidades de tareas o ense\u00f1an contenido que est\u00e1 muy por encima del nivel acad\u00e9mico de los estudiantes o de su preparaci\u00f3n, sin dotar a los estudiantes de las herramientas que necesitan para enfrentar estos desaf\u00edos acad\u00e9micos.<\/p>

Sin embargo, el rigor acad\u00e9mico no se trata de eso. En realidad, cuando se aplica de forma correcta, el rigor acad\u00e9mico es un enfoque pedag\u00f3gico invaluable que ayuda a los ni\u00f1os a aprender a reflexionar de forma profunda, a darle un sentido propio a lo aprendido y a ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje. Como resultado, los estudiantes obtienen una habilidad para la vida que puede dirigirlos hacia el \u00e9xito acad\u00e9mico y a la perpetuaci\u00f3n del amor por el aprendizaje.<\/p>

C\u00f3mo despertar una pasi\u00f3n permanente por el aprendizaje<\/h2>

\u00abEl rigor consiste en que sean los ni\u00f1os<\/em> quienes hagan el trabajo pesado\u00bb, explica Jill Lliteras, exdirectora de Prairie Ridge Elementary School<\/a> en Firestone, Colorado. Con trabajo pesado, ella se refiere a sumirse en un proceso de reflexi\u00f3n profunda.<\/p>

Piensa en el rigor acad\u00e9mico como un proceso de tres etapas. En la primera etapa, los ni\u00f1os aprenden algo nuevo. En la segunda etapa, realizan conexiones entre la nueva informaci\u00f3n y el conocimiento previo mediante, por ejemplo, asociaciones, comparaciones y contrastes, o evaluando la informaci\u00f3n. Durante el proceso, podr\u00edan mejorar, desarrollar y cambiar la forma en que interpretan una informaci\u00f3n previa. Este paso, en palabras de un maestro, \u00abayuda a los ni\u00f1os a apropiarse del aprendizaje\u00bb. La tercera etapa los lleva un paso m\u00e1s all\u00e1: los ni\u00f1os toman lo aprendido y las conexiones que han hecho sobre un concepto, y reflexionan (o escriben, o hablan) durante el proceso de razonamiento. Por ejemplo, un estudiante podr\u00eda explicar que intent\u00f3 resolver un problema matem\u00e1tico de cierta forma, pero cuando intent\u00f3 dibujar el problema, lo interpret\u00f3 de forma distinta.<\/p>

\u00abCuando los ni\u00f1os son capaces de hacer eso\u00bb, explica Lliteras, \u00abse convierte en una herramienta poderosa\u00bb. Y de eso se trata el rigor.<\/p>

\u00bfC\u00f3mo se aplica el rigor en el aula de clases?<\/h2>

La directora Lliteras, quien se ha hecho experta en ayudar a las escuelas primarias a implementar el rigor en todos los grados y asignaturas, describe c\u00f3mo deber\u00eda ser una lecci\u00f3n eficazmente rigurosa en un aula de k\u00ednder. Toda la clase lee el popular libro infantil El Mit\u00f3n<\/em><\/a>, y trabaja en equipo para entender la trama y los personajes. Posteriormente, se le pide a cada ni\u00f1o que imagine un final distinto para la historia. Los ni\u00f1os dibujan sus ideas para los nuevos finales, y luego se graban en los iPads del sal\u00f3n de clases contando el nuevo final de la historia. Incluso podr\u00edan discutir por qu\u00e9 el nuevo final encaja con la historia.<\/p>

Rigor no significa solo m\u00e1s tareas.<\/p><\/blockquote>

Es bastante esfuerzo para un ni\u00f1o de k\u00ednder, pero la clase realiza el proceso paso a paso, en equipo. Incluso a esta edad, los ni\u00f1os pueden reflexionar sobre lo que han aprendido y aplicarlo a una nueva situaci\u00f3n: en este caso, un nuevo final.<\/p>

\u00abUna de las cosas que m\u00e1s me gusta del rigor es que centra la atenci\u00f3n en el razonamiento\u00bb, explica Robyn Jackson<\/a>, autora de How to Plan Rigorous Instruction (C\u00f3mo planificar una ense\u00f1anza rigurosa<\/em><\/a>, enlace en ingl\u00e9s) y otros materiales sobre el rigor. \u00abParte de nuestra cultura sobre los ex\u00e1menes le ha dado m\u00e1s importancia a la respuesta que al razonamiento. Estamos demasiado acostumbrados a dar sin m\u00e1s con la respuesta correcta\u00bb.<\/p>

Cuando se implementa el rigor acad\u00e9mico, explica Jackson, los maestros les piden a estudiantes de todas las edades que reflexionen de manera profunda y minuciosa sobre el proceso de razonamiento que los conduce a la respuesta de cualquier pregunta. Esto puede lograrse con cualquier lecci\u00f3n, en cualquier grado, siempre y cuando se implemente de forma apropiada desde el punto de vista del desarrollo, se\u00f1ala Jackson.<\/p>

\u00abA medida que los estudiantes maduran, les demuestras c\u00f3mo hacerlo de forma m\u00e1s minuciosa\u00bb, explica la autora. Los preadolescentes pueden usar sus habilidades de pensamiento cr\u00edtico en desarrollo para comparar y contrastar personajes, contextos y tramas de novelas, o para aplicar distintos enfoques a un problema de matem\u00e1ticas. Posteriormente, pueden hablar sobre su proceso de razonamiento con el maestro y dem\u00e1s compa\u00f1eros. Los adolescentes pueden discutir un evento hist\u00f3rico o una idea cient\u00edfica, y considerar distintas perspectivas y puntos de vista, para luego discutir su proceso de razonamiento con los dem\u00e1s. Los expertos afirman que el hecho de reflexionar sobre el propio razonamiento y escuchar a los dem\u00e1s explicar el suyo es lo que mejora la comprensi\u00f3n de los ni\u00f1os sobre un tema.<\/p>

\u00abNo le serviremos todo a tu hijo en bandeja de plata\u00bb, explica Jackson. \u00abLe ayudaremos a darle un sentido propio a lo que aprende\u00bb.<\/p>

Evaluando el rigor de las tareas<\/h2>

\u00bfEs rigurosa la tarea de tu hijo? No basta que sean horas de tarea o asignaciones en las que tu hijo se esfuerza, pero que en \u00faltima instancia no puede realizar. En realidad, las tareas rigurosas deber\u00edan tener un prop\u00f3sito claro, y a la vez presentar un desaf\u00edo alcanzable.<\/p>

Por ejemplo, hay ocasiones en las que se usan las tareas para practicar una habilidad, como resolver una hoja de trabajo para practicar las tablas de multiplicar, o aprender nuevas cosas como buscar palabras nuevas en el diccionario y escribir la definici\u00f3n. Este tipo de tarea podr\u00eda tener su utilidad, pero no se considera rigurosa, incluso si es una monta\u00f1a de hojas de trabajo de matem\u00e1ticas y 500 palabras ultrasofisticadas del vocabulario acad\u00e9mico. Por otro lado, las tareas que desaf\u00edan a los estudiantes a pensar mientras integran informaci\u00f3n o habilidades (tales como leer un fragmento y responder preguntas por escrito, o escribir oraciones propias que demuestren el significado de la palabra que acaban de investigar) se acercan m\u00e1s a la idea del rigor.<\/p>

El aprendizaje riguroso desaf\u00eda a los ni\u00f1os a incorporar nueva informaci\u00f3n con lo que ya saben y entender c\u00f3mo usarla en un nuevo contexto.<\/p><\/blockquote>

\u00abSi notas que tu hijo dedica una noche a poner en pr\u00e1ctica una habilidad, excelente. Si se vuelve cosa de todas las noches, algo anda mal\u00bb, se\u00f1ala Jackson. \u00abTe interesa que durante la segunda noche se profundice m\u00e1s en esa habilidad\u00bb.<\/p>

Algunos maestros usan las tareas tanto para evaluar las habilidades como para que los estudiantes reflexionen sobre lo que aprenden y c\u00f3mo lo aprenden (en otras palabras, ejercitar el m\u00fasculo del rigor). Podr\u00edas ver 20 problemas de pr\u00e1ctica en una hoja de trabajo de matem\u00e1ticas, por ejemplo. Si tu hijo est\u00e1 resolviendo problemas de pr\u00e1ctica y posteriormente se le pide que piense sobre el m\u00e9todo empleado para resolver los problemas, o lo que ha aprendido o lo que a\u00fan se le complica, en eso consiste pedirle a un ni\u00f1o que reflexione a nivel metacognitivo sobre su propio razonamiento. Esto les ayuda a los ni\u00f1os a pensar y a darle un sentido propio a su aprendizaje y a la exactitud del mismo, explica Jackson.<\/p>

\u00abHay ocasiones en las que practicar una habilidad resulta \u00fatil\u00bb, dice Jackson, \u00abpero tienes que observar un desarrollo gradual\u00bb.<\/p>

Una excelente forma de a\u00f1adir rigor al aprendizaje de tu hijo (incluso si su maestro no lo hace) es hablarle sobre lo que est\u00e1 aprendiendo. Es aceptable, por supuesto, hacerle preguntas a tu hijo en espa\u00f1ol y que te responda en ingl\u00e9s o espa\u00f1ol. Lo importante es que est\u00e9s comunicando las ideas y reforzando el rigor en el aprendizaje de tu hijo. Si hablas con tu hijo y este puede aplicar una habilidad o informaci\u00f3n nueva en un contexto, pero no en otro, no est\u00e1 aprendiendo esa agilidad acad\u00e9mica que necesita, afirma Jackson. Mediante conversaciones, puedes ayudar a tu hijo a conectar conceptos o ideas, y as\u00ed obtener esa agilidad.<\/p>

Otro enfoque es preguntarle a tu hijo lo que ocurri\u00f3 cuando entreg\u00f3 la tarea.<\/p>

\u00abSi estoy hablando con mi estudiante [sobre su tarea], quiero escuchar que la discutieron [en clase]. Si se encoge de hombros y dice que la entreg\u00f3 y obtuvo 5 puntos, entonces el acto se limita a una mera ejecuci\u00f3n\u00bb, explica Jackson. \u00abY eso es totalmente inaceptable\u00bb.<\/p>

Reflexiona: \u00ab\u00bfObservo a mi hijo razonando o limit\u00e1ndose a seguir instrucciones? Si solo est\u00e1 siguiendo instrucciones, no le est\u00e1 dando un sentido propio a lo que aprende, y eso es un problema\u00bb.<\/p>

3 mitos sobre el rigor<\/h2>

1. El rigor implica m\u00e1s trabajo.<\/h3>

No. El rigor no se trata de la cantidad de trabajo, sino de la forma<\/em> en que los estudiantes trabajan. El objetivo es involucrar a los ni\u00f1os en un desaf\u00edo productivo, lo que implica usar el razonamiento en desaf\u00edos apropiados para su edad y resolver problemas por s\u00ed mismos (pero recibiendo apoyo, como colaborando con sus compa\u00f1eros o recibiendo sugerencias del maestro). Mediante el desaf\u00edo productivo, los estudiantes adquieren un nuevo entendimiento que se esforzaron por obtener. Si una lecci\u00f3n no le exige a tu hijo que trate de darle sentido a la informaci\u00f3n y saque sus propias conclusiones, entonces carece de rigor.<\/p>

2. El rigor implica un trabajo m\u00e1s complejo.<\/h3>

Pues, s\u00ed y no. Un buen ejemplo ser\u00eda practicar la jardiner\u00eda como pasatiempo. Transportar la tierra es dif\u00edcil. Es un trabajo f\u00edsicamente exigente. Sin embargo, la parte rigurosa es investigar y determinar qu\u00e9 plantar, d\u00f3nde y cu\u00e1ndo. C\u00f3mo hacer una asociaci\u00f3n de cultivos, c\u00f3mo alimentar a tu familia, se\u00f1ala Jackson. En ocasiones, el trabajo es complejo porque supera el nivel o habilidad del ni\u00f1o. Por otro lado, puede deberse a que el ni\u00f1o carece del conocimiento b\u00e1sico. Si resulta complejo porque coloca obst\u00e1culos poco razonables frente al ni\u00f1o y no favorece el pensamiento ni la adquisici\u00f3n de conocimiento, entonces carece de rigor.<\/p>

3. El rigor implica trabajar con contenido que est\u00e9 por encima del grado o nivel de desarrollo.<\/h3>

No. El rigor no consiste en asignarle trabajo para el cual el ni\u00f1o no est\u00e1 preparado, explica Jackson. \u00bfCu\u00e1l es el beneficio de hacer trabajo de quinto grado en tercer grado? \u00abNo quiero escuchar lo ‘avanzado’ que es el trabajo\u00bb, dice Jackson, \u00abQuiero escuchar qu\u00e9 tan desafiante es a nivel intelectual\u00bb. En lugar de adelantarse con las habilidades, los padres deber\u00edan prestar atenci\u00f3n a los m\u00e9todos que emplean los maestros para pedirles a los ni\u00f1os que profundicen en las habilidades requeridas para su grado acad\u00e9mico. El objetivo es que los ni\u00f1os alcancen una comprensi\u00f3n profunda y se sientan seguros de aplicar sus conocimientos en distintos contextos y para distintos prop\u00f3sitos.<\/p><\/blockquote>

Lo que interesa, aconseja Jackson, es que tu hijo se involucre en situaciones que resulten desafiantes porque el problema en el que est\u00e1 trabajando es complejo y a la vez lo inspira a pensar de forma profunda y creativa. Esto lo hace pensar. Y luego, idealmente, lo hace pensar sobre su forma de pensar.<\/p>

En conclusi\u00f3n: si no les exige a los ni\u00f1os que piensen por s\u00ed mismos, no es rigor.<\/p>

Puntos clave<\/h3>

Para los padres<\/h4>