{"id":2377,"date":"2021-07-07T07:33:00","date_gmt":"2021-07-07T14:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/transforminghighschool.org\/article\/17-how-schools-can-help-overloaded-teens-es\/"},"modified":"2022-03-12T11:45:42","modified_gmt":"2022-03-12T19:45:42","slug":"como-hacer-que-la-lectura-en-la-escuela-secundaria-sea-mas-inclusiva-2","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/transforminghighschool.org\/es\/article\/como-hacer-que-la-lectura-en-la-escuela-secundaria-sea-mas-inclusiva-2\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo hacer que la lectura en la escuela secundaria sea m\u00e1s inclusiva"},"content":{"rendered":"\t\t
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Las aventuras de Huckleberry Finn. El gran Gatsby. De ratones y hombres. El se\u00f1or de las moscas. El guardi\u00e1n entre el centeno. 1984. El coraz\u00f3n de las tinieblas. La odisea.
<\/em><\/p>

Estas son las novelas que los estudiantes de secundaria tradicionalmente han le\u00eddo y estudiado en las clases de lectoescritura en los E.E.U.U.. \u00bfCu\u00e1l es el problema? Que la mayor\u00eda de estos cl\u00e1sicos reflejan un solo punto de vista: el de un autor masculino blanco.<\/p>

Pero eso est\u00e1 empezando a cambiar. En los \u00faltimos a\u00f1os, cada vez m\u00e1s educadores han empezado a ampliar la lista de libros que ense\u00f1an en clase, as\u00ed como a abordar los cl\u00e1sicos con un ojo m\u00e1s cr\u00edtico. Est\u00e1n desafiando a sus estudiantes a que se planteen preguntas profundas y significativas sobre las novelas que leen, incluyendo las historias que est\u00e1n incluidas y las que est\u00e1n excluidas.<\/p>

El cambio se produce en un esfuerzo para que las escuelas sean m\u00e1s equitativas, inclusivas y receptivas a los estudiantes de todos los or\u00edgenes, particularmente con poblaciones de estudiantes que son m\u00e1s diversas que nunca. Al actualizar la lista tradicional de lectura de la escuela secundaria, los estudiantes de color tienen por fin la oportunidad de leer y analizar historias que reflejan sus vidas, historias y culturas, algo que hist\u00f3ricamente ha faltado pero que puede contribuir en gran medida a su participaci\u00f3n en el aula.<\/p>

Es un paso importante para los estudiantes de color, ya que les ayuda a cultivar su identidad, desarrollar sus habilidades ling\u00fc\u00edsticas, involucrar su intelecto y perfeccionar su capacidad de pensamiento cr\u00edtico, dice Gholdy Muhammad, autora del libro Cultivating Genius: An Equity Framework for Culturally and Historically Responsive Literacy<\/em><\/a>. (Cultivando la genialidad: una estructura de equidad para la alfabetizaci\u00f3n cultural e hist\u00f3ricamente receptiva) (enlace en ingl\u00e9s).<\/p>

Las investigaciones han demostrado que los planes de estudio culturalmente abiertos que afirman las identidades culturales, de g\u00e9nero y raciales de los estudiantes tienen un impacto positivo en los resultados de los estudiantes. Un estudio de Stanford, en el que se comparaba a los estudiantes en situaci\u00f3n de riesgo que hab\u00edan tomado una clase de estudios \u00e9tnicos con los que no lo hab\u00edan hecho, descubri\u00f3 que las calificaciones y la asistencia de los estudiantes de la clase de estudios \u00e9tnicos hab\u00edan subido. Y en un estudio de la Marquette University sobre textos culturalmente relevantes, los investigadores descubrieron que la comprensi\u00f3n lectora y el reconocimiento de palabras mejoraron m\u00e1s para los estudiantes que le\u00edan textos culturalmente relevantes, en comparaci\u00f3n con los estudiantes que no le\u00edan esos textos o solo lo hac\u00edan ocasionalmente.<\/p>

\u201cAntes de desarrollar habilidades de lectoescritura, como la decodificaci\u00f3n, la fluidez, la comprensi\u00f3n, la escritura o cualquier otro est\u00e1ndar de aprendizaje de contenidos, los estudiantes deben verse a s\u00ed mismos de forma aut\u00e9ntica en el aprendizaje\u201d, explica Muhammad.<\/p>

Pero los estudiantes de color no son los \u00fanicos que se benefician de ello. La lectura de libros m\u00e1s diversos abre los ojos de todos los estudiantes a m\u00e1s de una perspectiva, permiti\u00e9ndoles navegar mejor por nuestro mundo globalizado.<\/p>

\u201cLa literatura es una plataforma para plantearse los problemas, las preguntas y las tensiones que est\u00e1n presentes en el mundo real\u201d, dice Tricia Ebarvia, profesora de literatura en la escuela secundaria Conestoga<\/a> de Berwyn, Pensilvania. \u201c\u00bfC\u00f3mo se trata a las personas con experiencias y perspectivas diferentes? Ense\u00f1arles las habilidades necesarias para navegar por esas tensiones es una experiencia muy valiosa\u201d.<\/p>

Ebarvia, junto a sus compa\u00f1eras maestras, Lorena German, la Dra. Kimberly N. Parker y Julia E. Torres, fundaron un movimiento creciente llamado #DisruptTexts<\/a> (#Alterenlostextos). Iniciado en Twitter y conformado con alrededor de 10.000 autores, educadores y padres, #DisruptTexts anima a los maestros a reflexionar sobre cuestiones de equidad e inclusi\u00f3n en los libros que eligen para leer y ense\u00f1ar en la escuela. Incluye una conversaci\u00f3n continua en Twitter<\/a>, as\u00ed como gu\u00edas<\/a> (en ingl\u00e9s) para los maestros.<\/p>

Los maestros deben familiarizarse con los libros nuevos, adoptar nuevos enfoques en la literatura… y autoevaluar sus prejuicios y suposiciones personales.<\/p><\/blockquote>

Ebarvia ha visto a sus estudiantes crecer gracias a la lectura, el debate y la inclusi\u00f3n de libros como Cuesti\u00f3n de justicia: La lucha por los olvidados de la justicia en Estados Unidos<\/em><\/a>, de Bryan Stevenson, que explora la desigualdad en el sistema judicial y The Marrow Thieves<\/a> (Los ladrones de m\u00e9dula, enlace en ingl\u00e9s) una novela dist\u00f3pica de Cherie Dimaline, miembro de la Naci\u00f3n Metis de la Bah\u00eda de Georgia, una comunidad ind\u00edgena de Ontario, Canad\u00e1. Los estudiantes han sido capaces de relacionar estos libros con temas actuales de sus vidas, como el movimiento Black Lives Matter, el cambio clim\u00e1tico y la pandemia del Covid-19.<\/p>

Los libros que leen los estudiantes pueden tener un impacto profundo. Rudine Sims Bishop<\/a>, (enlace en ingl\u00e9s) profesora em\u00e9rita de la Ohio State University, escribi\u00f3 que los libros pueden ser ventanas y puertas corredizas para los ni\u00f1os, sumergi\u00e9ndolos en mundos fant\u00e1sticos, imaginativos o simplemente diferentes. Los libros tambi\u00e9n pueden ser un espejo que refleje sus vidas y experiencias. Los estudiantes se benefician al tener ambos tipos de libros, no solo uno o el otro.<\/p>

Actualizando las listas de lectura y c\u00f3mo se ense\u00f1an los cl\u00e1sicos<\/h2>

Por supuesto, la actualizaci\u00f3n del plan de estudios es un proceso complejo y dif\u00edcil que no sucede de la noche a la ma\u00f1ana. Los maestros, de los cuales cerca del 80 por ciento son blancos<\/a>, (enlace en ingl\u00e9s) deben familiarizarse con los libros nuevos, adoptar nuevos enfoques en la literatura, abandonar los antiguos enfoques y autoevaluar sus prejuicios y suposiciones personales. Los maestros bien intencionados pueden creer que basta con a\u00f1adir una novela de un autor de color para cumplir con los requisitos, pero tambi\u00e9n tienen que pensar en c\u00f3mo y por qu\u00e9 se ense\u00f1an determinadas novelas y c\u00f3mo encajan en el plan de estudios.<\/p>

Y eso es m\u00e1s f\u00e1cil decirlo que hacerlo. Los maestros tienden a ense\u00f1ar los libros que conocen y estudiaron ellos mismos cuando eran estudiantes o que les han transmitido otros maestros de su escuela. Tambi\u00e9n pueden sentirse reacios o inc\u00f3modos al abordar sus propios prejuicios. Los cr\u00edticos tambi\u00e9n temen que los estudiantes de secundaria dejen de estudiar los cl\u00e1sicos m\u00e1s queridos, que se cambien por libros \u201cmenos importantes\u201d o que el plan de estudios sea menos exigente. En un art\u00edculo de opini\u00f3n publicado en el Wall Street Journal<\/em><\/a>, (enlace en ingl\u00e9s) Meghan Cox Gurdon citaba una escuela que decidi\u00f3 no ense\u00f1ar La odisea de Homero ese a\u00f1o. \u201cSe est\u00e1 llevando a cabo un esfuerzo sostenido para negarles a los ni\u00f1os el acceso a la literatura\u201d, escribi\u00f3.<\/p>

Seg\u00fan Ebarvia, esa es una caracterizaci\u00f3n equivocada de sus esfuerzos. Por un lado, no est\u00e1n pidiendo que se les proh\u00edba o se les quite ning\u00fan libro a los estudiantes. Adem\u00e1s, los chicos siguen leyendo y analizando rigurosamente las obras de John Steinbeck, William Shakespeare y Nathaniel Hawthorne, pero pueden plantear preguntas diferentes y cuestionar el texto a trav\u00e9s de una lente m\u00e1s cr\u00edtica.<\/p>

Por ejemplo, cuando la Dra. Sarah Zerwin, profesora de literatura en una escuela secundaria de Boulder, Colorado, ense\u00f1a El gran Gatsby de F. Scott Fitzgerald, no solo les pide a los estudiantes que discutan el tema del \u201csue\u00f1o americano\u201d de la novela, como se suele hacer. Tambi\u00e9n les pide que analicen los personajes y los relatos representados en la novela. Piensa en el personaje de Daisy, el inter\u00e9s amoroso. \u00bfEst\u00e1 bien representada? \u00bfY las personas de color? \u00bfEst\u00e1n incluidas? \u00bfPor qu\u00e9 no? \u00bfEs la novela una representaci\u00f3n completa del sue\u00f1o americano? \u00bfEl sue\u00f1o americano de qui\u00e9n?<\/p>

\u201cPodemos hacer esas preguntas y deber\u00edamos hacerlas\u201d, dice Zerwin. \u201cSe convierte en una lectura mucho m\u00e1s interesante para los estudiantes cuando se hace eso\u201d.<\/p>

En lugar de preocuparse de que los estudiantes se est\u00e9n perdiendo de algo si no leen ciertos libros, una de las preguntas que deber\u00edan plantearse los estudiantes, profesores, administradores y padres es: \u00bfDe qu\u00e9 se est\u00e1n perdiendo los estudiantes cuando no leen e incluyen literatura de autores de color? \u201cNo sabes lo que no sabes porque no te lo han ense\u00f1ado\u201d, dice Ebarvia.<\/p>

Puntos clave<\/h2>

Puede que tus hijos no lean los mismos libros que t\u00fa le\u00edste cuando estudiabas o los que esperabas que leyeran, y eso est\u00e1 bien. Tienen la oportunidad de leer una selecci\u00f3n de libros m\u00e1s inclusiva, se les est\u00e1 retando a pensar de forma m\u00e1s cr\u00edtica sobre la literatura y se les est\u00e1 exponiendo a libros que no solo reflejan sus experiencias, sino que tambi\u00e9n abren una ventana a una variedad de perspectivas.<\/p>

Si tienes curiosidad por saber si los maestros de tu hijo est\u00e1n eligiendo libros m\u00e1s diversos, pide la lista de libros de lectura de la clase. \u00bfQu\u00e9 libros est\u00e1n leyendo los estudiantes? \u00bfC\u00f3mo fueron seleccionados? \u00bfPor qu\u00e9 fueron seleccionados? \u00bfSe complementan con cuentos, pel\u00edculas, art\u00edculos de opini\u00f3n o ensayos? Y si todos los libros del plan de estudios son predominantemente de autores masculinos blancos, los padres pueden preguntar si eso va a cambiar y cu\u00e1ndo. Los padres pueden iniciar una conversaci\u00f3n con el maestro sobre los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y el papel que desempe\u00f1ar\u00e1n los libros elegidos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"author":7,"featured_media":2966,"parent":0,"menu_order":17,"template":"","meta":[],"categories":[25],"tags":[],"class_list":["post-2377","article","type-article","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos-para-educadores","wpautop"],"acf":[],"yoast_head":"\nC\u00f3mo hacer que la lectura en la escuela secundaria sea m\u00e1s inclusiva<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Durante a\u00f1os, las clases de lectoescritura en la escuela secundaria se han basado en los mismos libros para darles a los estudiantes una educaci\u00f3n rigurosa. 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