{"id":2382,"date":"2021-09-08T07:38:00","date_gmt":"2021-09-08T14:38:00","guid":{"rendered":"https:\/\/transforminghighschool.org\/article\/22-how-schools-can-help-overloaded-teens-es\/"},"modified":"2022-03-13T11:34:26","modified_gmt":"2022-03-13T18:34:26","slug":"como-la-ensenanza-informada-sobre-el-trauma-ayuda-a-los-chicos-a-tener-exito-en-la-escuela-2","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/transforminghighschool.org\/es\/article\/como-la-ensenanza-informada-sobre-el-trauma-ayuda-a-los-chicos-a-tener-exito-en-la-escuela-2\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo la ense\u00f1anza informada sobre el trauma ayuda a los chicos a tener \u00e9xito"},"content":{"rendered":"\t\t
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Nota: Hemos utilizado un seud\u00f3nimo en este art\u00edculo para proteger la privacidad de la estudiante citada.
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Cristina siempre hab\u00eda disfrutado aprender. Pero despu\u00e9s de experimentar un trauma fuera de la escuela, le costaba cada vez m\u00e1s prestar atenci\u00f3n en clase. \u201cTuve muchos problemas en casa y eso afect\u00f3 mi trabajo escolar en general\u201d, cuenta.<\/p>

A pesar del trauma que estaba experimentando, Cristina (quien asist\u00eda a la escuela secundaria) dice que se sinti\u00f3 apoyada en Salem Academy Charter School<\/a> en Salem, Massachusetts. Los educadores all\u00ed la ayudaron a mantenerse al d\u00eda con su trabajo. En lugar de castigarla por no cumplir con los plazos, le dieron a Cristina pr\u00f3rrogas cuando las necesitaba. Y su entrenador de f\u00fatbol en la escuela nunca la castig\u00f3 cuando se perd\u00eda una pr\u00e1ctica.<\/p>

Lo m\u00e1s importante era que los miembros del personal de la escuela en quienes ella confiaba estaban all\u00ed para escucharla. \u201cNo soy una persona que suele hablar incluso cuando siento que deber\u00eda hacerlo\u201d, dice Cristina. \u201cPero simplemente me llevaron a un lado y me dejaron quejarme de estas cosas\u00bb.<\/p>

Cristina es solo una de los miles de chicos que experimentaron traumas, los graves efectos emocionales de pasar por una experiencia adversa, que pueden impedir el aprendizaje e incluso interferir con el desarrollo del cerebro<\/a> (enlace en ingl\u00e9s). Durante aproximadamente siete a\u00f1os, su escuela secundaria ha estado desarrollando pr\u00e1cticas informadas sobre el trauma, capacitando al personal para comprender qu\u00e9 es el trauma y c\u00f3mo afecta a los estudiantes, y desarrollando formas para hacer que la escuela se sienta como un lugar seguro y de apoyo.<\/p>

\u201cDescubrimos que, a medida que crec\u00edamos en tama\u00f1o, de 80 estudiantes a casi 400 en 10 a\u00f1os, solo hab\u00eda algunos estudiantes con los que no nos est\u00e1bamos conectando\u201d, dice la directora ejecutiva de Salem Academy, Stephanie Callahan. \u201cTuvieron dificultades, particularmente creo que con su capacidad para participar en la escuela, y tambi\u00e9n eso a menudo se manifest\u00f3 en su comportamiento en el aula\u201d.<\/p>

Para Cristina, el \u00e9nfasis de la escuela en el apoyo ha marcado la diferencia. \u201cYo dir\u00eda que nos apoyan muy bien. Porque he pasado por muchas situaciones fuera de la escuela en las que necesitaba ayuda y alguien con quien hablar\u201d, dice. \u201cY ten\u00eda todo un grupo de personal all\u00ed para hablar\u201d.<\/p>

\u00bfC\u00f3mo es la ense\u00f1anza informada sobre el trauma?<\/h2>

Una escuela informada sobre el trauma aborda la educaci\u00f3n desde el entendimiento de que muchos estudiantes han enfrentado experiencias de vida adversas que pueden traducirse en una lucha diaria para avanzar en la escuela. Aunque a menudo se piensa en el trauma solo en casos extremos, como la muerte de un ser querido o un accidente automovil\u00edstico grave, las experiencias traum\u00e1ticas son m\u00e1s variadas y generalizadas de lo que muchos creen. El trauma puede ser el resultado de una amplia gama de experiencias que incluyen mudarse a un nuevo pa\u00eds, trastornos familiares, inseguridad alimentaria y de vivienda, racismo, intimidaci\u00f3n, homofobia, negligencia, abuso, una enfermedad grave y presenciar o experimentar violencia.<\/p>

El objetivo del aprendizaje informado sobre el trauma es apoyar a los ni\u00f1os con experiencias de vida dif\u00edciles y desafiantes, debe hacerse sin posicionar a los j\u00f3venes como \u00abda\u00f1ados\u201d.<\/p><\/blockquote>

Elizabeth Dutro, profesora de estudios de lectoescritura en la Universidad de Colorado Boulder, dice que las escuelas informadas sobre el trauma se enfocan en reconocer que la vida de los estudiantes no se detiene antes de cruzar la puerta de la escuela. Trabajan para crear una cultura que fomenta el bienestar en el aula, ve a todos los estudiantes como personas dignas y crea un entorno seguro y de apoyo. El concepto a menudo est\u00e1 estrechamente relacionado con los programas de aprendizaje socioemocional, que les ense\u00f1an a los estudiantes a comprender y regular sus emociones.<\/p>

Dutro dice que, si bien el objetivo del aprendizaje informado sobre el trauma es apoyar a los ni\u00f1os con experiencias de vida dif\u00edciles y desafiantes, debe hacerse \u201csin posicionar a los j\u00f3venes como da\u00f1ados\u201d. En cambio, los maestros deben ayudar a los ni\u00f1os a darse cuenta de que est\u00e1n \u201cllenos de conocimientos y recursos para su aprendizaje, incluso basados en esas experiencias\u201d.<\/p>

Si bien un n\u00famero cada vez mayor de escuelas est\u00e1 adoptando pr\u00e1cticas informadas sobre el trauma, los investigadores dicen que se necesitan m\u00e1s investigaciones y recursos para brindar ayuda efectiva a los estudiantes traumatizados. Un art\u00edculo publicado en Review of Research in Education en 2019<\/a> (enlace en ingl\u00e9s) encontr\u00f3 que entre los 33 estudios que analiz\u00f3 sobre la educaci\u00f3n informada sobre el trauma, todav\u00eda no existe una metodolog\u00eda dominante o formal para capacitar a los maestros y al personal, pero se necesita desesperadamente. Los investigadores establecen: \u201c\u2026los profesionales de la escuela se enfrentan a diario a los impactos del trauma en la vida de los estudiantes\u201d. Piden m\u00e1s investigaci\u00f3n y recursos dedicados a capacitar a los educadores en la ense\u00f1anza informada sobre el trauma.<\/p>

C\u00f3mo afectan los traumas la vida y el aprendizaje de un chico<\/h2>

En un estudio realizado por los Centros para el Control y la Prevenci\u00f3n de Enfermedades y Kaiser Permanente<\/a>(enlace en ingl\u00e9s), casi el 65 por ciento de los participantes adultos informaron al menos una experiencia infantil adversa (ACE, por siglas en ingl\u00e9s) que se considera un evento traum\u00e1tico. Aproximadamente uno de cada cuatro de los encuestados inform\u00f3 haber experimentado cuatro o m\u00e1s eventos traum\u00e1ticos en la infancia.<\/p>

Seg\u00fan el sitio web de la Iniciativa de Pol\u00edticas de Aprendizaje y Trauma<\/a> (TLPI, por sus siglas en ingl\u00e9s, enlace en ingl\u00e9s), el trauma no es el evento en s\u00ed, sino la respuesta a \u00abuno o m\u00e1s eventos abrumadoramente estresantes en los que la capacidad de afrontar la situaci\u00f3n se ve dram\u00e1ticamente debilitada\u00bb<\/a>. Seg\u00fan TLPI, las experiencias traum\u00e1ticas pueden generar dificultades sociales, emocionales y acad\u00e9micas que pueden afectar gravemente al resto de la vida de los ni\u00f1os. La investigaci\u00f3n ha vinculado las respuestas a eventos traum\u00e1ticos con un mayor riesgo de enfermedad mental y suicidio, abuso de alcohol<\/a> y problemas de salud como enfermedades card\u00edacas, enfermedades del h\u00edgado, diabetes, c\u00e1ncer y accidente cerebrovascular<\/a> (enlace en ingl\u00e9s) en la edad adulta. Las experiencias adversas de la infancia (Adverse Childhood Experiences, ACEs por sus siglas en ingl\u00e9s) tambi\u00e9n se han asociado con el ausentismo escolar cr\u00f3nico<\/a> (enlace en ingl\u00e9s) y un menor nivel educativo<\/a> (enlace en ingl\u00e9s).<\/p>

Pero las escuelas pueden contribuir a contrarrestar estos efectos apoyando activamente a los estudiantes que puedan estar luchando con alg\u00fan trauma en sus vidas. El objetivo es que los educadores brinden apoyo (sin ser entrometidos) y ayuden a los estudiantes a desarrollar su resiliencia<\/a> haci\u00e9ndolos sentir vistos, conectados e incluidos en una comunidad. \u201cDesde el punto de vista de un educador, se entiende que a veces el comportamiento del ni\u00f1o no es lo que podr\u00edamos etiquetar como mal comportamiento, sino comportamiento estresante: el cuerpo interpreta una situaci\u00f3n peligrosa\u201d, dice Tom Emery, un educador que dirige la capacitaci\u00f3n en pr\u00e1cticas informadas sobre el trauma en Woodstock Union High School<\/a> en Woodstock, Vermont. Una vez que los educadores comprendan que el \u201cmal comportamiento\u201d a menudo tiene su origen en un trauma relacionado con el estr\u00e9s, agrega Emery, \u201cpodemos comenzar a deconstruir algunas de las cosas en torno a c\u00f3mo respondemos a eso e intervenir de diferentes maneras\u201d.<\/p>

C\u00f3mo es una escuela informada sobre el trauma<\/h2>

El enfoque de cada escuela para el aprendizaje informado sobre el trauma es \u00fanico. TLPI aboga por un proceso \u201cbasado en la investigaci\u00f3n\u201d que pide a los educadores que analicen todos los niveles de las operaciones escolares, desde las pol\u00edticas y los procedimientos hasta la participaci\u00f3n familiar y el desarrollo profesional.<\/p>

TLPI define una escuela informada sobre el trauma como aquella en la que los adultos comparten una comprensi\u00f3n de c\u00f3mo el trauma afecta el aprendizaje, apoyan a todos los estudiantes para que se sientan seguros, abordan las necesidades de los estudiantes de manera hol\u00edstica y conectan expl\u00edcitamente a los estudiantes con la comunidad escolar.<\/p>

\u201cTodo estudiante debe saber que hay un lugar seguro al que ir. Y esto no va con: \u2018Por favor, sal de mi sal\u00f3n de clases porque est\u00e1s distrayendo a los dem\u00e1s\u2019\u201d, dice Dutro. \u201cEl estudiante puede elegir o se le puede ofrecer personas con quienes hablar y un lugar donde encontrar a estas personas con las cuales se puede sentir seguro, y donde no ser\u00e1 castigado por estar fuera de lugar\u201d.<\/p>

En Woodstock Union High, ese espacio seguro es la sala de consejer\u00eda. Se asigna un consejero capacitado para que atienda el sal\u00f3n para cada bloque del d\u00eda escolar y los estudiantes que necesitan un o\u00eddo atento pueden pasar en cualquier momento. En ese espacio, la directora de consejer\u00eda Gabriella Durgin dice que el \u00e9nfasis siempre est\u00e1 en la comodidad y el apoyo. \u201cRedise\u00f1amos la habitaci\u00f3n cada a\u00f1o seg\u00fan lo que pensamos que podr\u00eda fluir. El a\u00f1o pasado ten\u00edamos una enorme mesa de jard\u00edn zen con sillones puff, por lo que era un ambiente realmente acogedor\u201d, dice. \u201cY la palabra \u2018confidencialidad\u2019 est\u00e1 escrita en la pared\u00bb.<\/p>

Salem Academy tiene un espacio similar llamado la sala Mindful Moments (momentos conscientes), donde los estudiantes pueden tomar un descanso durante unos minutos o incluso una hora cuando se sienten abrumados. Callahan explica que las pr\u00e1cticas informadas sobre el trauma abarcan todos los aspectos del d\u00eda escolar, desde la forma en que los maestros saludan a los estudiantes por la ma\u00f1ana hasta la forma en que manejan el comportamiento en el aula o reaccionan ante un estudiante que tiene problemas para participar. Los educadores de la escuela incluso crearon videos que modelaron estas interacciones rutinarias a trav\u00e9s de una lente informada sobre el trauma para ayudar a capacitar a otros miembros del personal.<\/p>

\u201cSer coherente es muy importante cuando se trata de pr\u00e1cticas informadas sobre el trauma\u201d, indica Callahan. \u201cDebido a que los estudiantes que han experimentado un trauma est\u00e1n en alerta m\u00e1xima, esperan que las cosas sean inconsistentes o que sucedan cosas malas de la nada… est\u00e1n muy atentos\u201d.<\/p>

Crear un entorno de aprendizaje informado sobre el trauma tambi\u00e9n se trata de ayudar a todos los estudiantes a sentirse conectados con su escuela, dice Callahan, por lo que Salem Academy ha estado trabajando para hacer que sus ofertas extracurriculares sean m\u00e1s inclusivas. La escuela ha trabajado en las producciones teatrales escolares para darles una mejor bienvenida a quienes est\u00e1n aprendiendo el idioma ingl\u00e9s, ofreciendo ayuda despu\u00e9s de la escuela para prepararse para las audiciones.<\/p>

Implementar pr\u00e1cticas sensibles al trauma no significa que la disciplina se vaya por la ventana. Salem Academy ha cambiado su enfoque para abordar los problemas disciplinarios de manera colaborativa en el aula en lugar de sacar a los estudiantes cuando surge un comportamiento dif\u00edcil. \u201cNo debemos malinterpretar \u2018seguro y solidario\u2019 como \u2018no seas constante y no hagas responsables a los ni\u00f1os\u2019, porque en realidad ocurre lo contrario\u201d, dice Callahan.<\/p>

C\u00f3mo lidiar con el trauma que sucede dentro de la escuela<\/h2>

La educaci\u00f3n sensible al trauma a veces se enmarca como una forma de responder al trauma que ocurre fuera de la escuela. Pero Dutro dice que ese enfoque no captura la imagen completa. Especialmente para los estudiantes de color, los estudiantes con discapacidades y aquellos de la comunidad LGBTQ+, el trauma tambi\u00e9n puede ocurrir y ocurre dentro de la escuela.<\/p>

\u201cLa escuela le causa trauma a muchos estudiantes y creo que esa pieza se pierde\u201d, dice Dutro. \u201cY creo que cuando se piensa de manera cr\u00edtica y equitativa en la pr\u00e1ctica informada sobre el trauma, perder de vista eso realmente nos quita la responsabilidad a los adultos en las escuelas y al sistema escolar\u201d.<\/p>

Por eso Dutro dice que el personal y los maestros tienen la responsabilidad de examinar d\u00f3nde est\u00e1 ocurriendo el da\u00f1o en la escuela y encontrar formas de desafiar o repensar esos sistemas, y al mismo tiempo apoyar a los estudiantes que atraviesan experiencias dif\u00edciles fuera de la escuela. La lectura recomendada por Dutro para los educadores sobre este tema es Equity-Centered Trauma-Informed Education<\/em> (Educaci\u00f3n centrada en la equidad informada sobre el trauma<\/em><\/a>, enlace en ingl\u00e9s) de Alex Shevrin Venet.<\/p>

Callahan se\u00f1ala que las escuelas tambi\u00e9n deben tener en cuenta que los estudiantes no tienen la obligaci\u00f3n de compartir su trauma. Con un enfoque que involucre a toda la escuela, los educadores deben centrarse en construir relaciones y asegurarse de que todos los estudiantes tengan conexiones y apoyo sin ser se\u00f1alados como \u201ctraumatizados\u201d.<\/p>

\u201cA veces sabemos sobre los antecedentes traum\u00e1ticos de un estudiante, pero los estudiantes no van a venir a nosotros con etiquetas\u201d, dice Callahan. \u201cPor lo tanto, siempre existe ese delicado equilibrio cuando se trata de comprender los antecedentes de los estudiantes, y debemos tener la competencia cultural para asegurarnos de que conocemos a nuestros estudiantes no solo en el contexto de su cultura, sino tambi\u00e9n como individuos\u201d.<\/p>

El aprendizaje informado sobre el trauma beneficia a todos los estudiantes; no est\u00e1 dirigido solamente a aquellos que han experimentado un trauma. Cristina quiere recordarles a los educadores que no obliguen a los estudiantes a compartir lo que han pasado. \u201cHay algunos maestros con los que no tengo una buena relaci\u00f3n y me preguntaban: \u2018\u00bfQu\u00e9 pasa?\u2019, y yo no les respond\u00eda\u201d, recuerda. \u201cNo creo que a los estudiantes les guste esa presi\u00f3n solo para decirles a los maestros lo que quieren escuchar\u201d.<\/p>

Los siguientes pasos<\/h3>

Para los padres<\/h4>