{"id":2422,"date":"2021-12-16T14:08:00","date_gmt":"2021-12-16T22:08:00","guid":{"rendered":"https:\/\/transforminghighschool.org\/article\/padres-1-how-schools-can-help-overloaded-teens\/"},"modified":"2022-03-10T20:15:50","modified_gmt":"2022-03-11T04:15:50","slug":"que-es-una-escuela-antirracista","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/transforminghighschool.org\/es\/article\/que-es-una-escuela-antirracista\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es una escuela antirracista?"},"content":{"rendered":"\t\t
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Durante a\u00f1os, los pasillos de la escuela Mastery Charter School-Pickett Campus<\/a> estuvieron decorados con v\u00edvidas carteleras que anunciaban su lema y la descripci\u00f3n de su prop\u00f3sito<\/a>: \u201cExcelencia. Sin excusas\u201d. La administraci\u00f3n a cargo de la escuela secundaria ch\u00e1rter le prestaba especial importancia al desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los estudiantes de Pickett, en Filadelfia del Norte, Pensilvania. En m\u00e1s de un sentido, sus esfuerzos por alcanzar la excelencia acad\u00e9mica dieron resultados. <\/p>

Los estudiantes de la escuela secundaria de Pickett hab\u00edan logrado avances tan impresionantes que en un discurso de la Liga Urbana Nacional en 2010<\/a> (enlace en ingl\u00e9s), el presidente Obama destac\u00f3 a la escuela como un modelo de \u00e9xito: \u201cUna escuela llamada Pickett pas\u00f3 de tener tan solo un 14 por ciento de estudiantes diestros en matem\u00e1ticas a casi un 70 por ciento\u201d. El presidente tambi\u00e9n se jact\u00f3 de que algunas de las escuelas ch\u00e1rter de Mastery [entre las cuales se encontraba Pickett] hab\u00edan duplicado o incluso triplicado sus niveles de lectura y matem\u00e1ticas en tan solo dos a\u00f1os. \u201cAhora bien, si una escuela como Mastery puede hacerlo, cualquier escuela con dificultades tambi\u00e9n podr\u00e1\u201d.<\/p>

Pickett, una escuela secundaria local de la comunidad de Germantown en Filadelfia que atiende a unos 900 estudiantes, 100 por ciento de los cuales provienen de familias de bajos recursos y 96 por ciento de los cuales son afroamericanos<\/a>, merece honores por sus logros acad\u00e9micos. El modelo \u201cExcelencia. Sin excusas\u201d logr\u00f3 aumentar el desempe\u00f1o en las pruebas, las calificaciones y el \u00edndice de admisi\u00f3n a la universidad de los estudiantes. Sin embargo, tal como muchas otras escuelas han comprendido en los \u00faltimos a\u00f1os, la educaci\u00f3n \u201csin excusas\u201d es estricta y controladora y perjudica a los estudiantes. Tras ingresar a la universidad, los egresados de Pickett reportaron que no se sent\u00edan preparados para el pensamiento conceptual, su escritura era poco original y no estaban acostumbrados a la autonom\u00eda. Un estudiante report\u00f3 que segu\u00eda pidiendo permiso para ir al ba\u00f1o durante la clase.<\/p>

Pol\u00edticas educativas que muchos no considerar\u00edan deliberadamente racistas ha tenido efectos desproporcionados en los estudiantes de color.<\/p><\/blockquote>

Como resultado, toda la red de Mastery, incluyendo Pickett, se alej\u00f3 del modelo \u201csin excusas\u201d. Pickett cambi\u00f3 su enfoque para ofrecerles m\u00e1s participaci\u00f3n a los estudiantes e incluir m\u00e1s aprendizaje colaborativo. Sin embargo, no fue hasta la muerte de George Floyd, un hombre afroamericano que fue asesinado por un polic\u00eda blanco en el 2020, y la concientizaci\u00f3n que se gener\u00f3 a nivel nacional sobre el racismo que impregna numerosas facetas de nuestras instituciones que Pickett decidi\u00f3 tomarse un momento para reconsiderar todas sus pr\u00e1cticas y pol\u00edticas con el prop\u00f3sito de desmantelar los prejuicios e inequidades que enfrentaban sus estudiantes. Pickett decidi\u00f3 convertirse en una escuela antirracista.<\/p>

El auge de las escuelas antirracistas<\/h2>

Los expertos en el \u00e1mbito educativo han sabido desde hace mucho tiempo que el racismo \u2014 la opresi\u00f3n sist\u00e9mica de las personas de color con base en estructuras legales y sociales que favorecen a las personas blancas \u2014 trae graves consecuencias para los estudiantes de color. Cuando los estudiantes se sienten estigmatizados por la diferencia racial, sufren a nivel acad\u00e9mico y emocional. \u201cSe hace m\u00e1s dif\u00edcil prestar atenci\u00f3n en clase, perseverar en tareas complicadas y motivarte a involucrarte de lleno\u201d, explica Howard Stevenson, profesor de Estudios Afroamericanos en la Universidad de Pensilvania. Con el tiempo, se\u00f1ala el profesor, la experiencia del racismo \u201cresulta en la reducci\u00f3n del desempe\u00f1o acad\u00e9mico\u201d.<\/p>

Las investigaciones tambi\u00e9n han descubierto que una abundancia de pol\u00edticas educativas que muchos no considerar\u00edan deliberadamente racistas ha tenido efectos desproporcionados en los estudiantes de color. Por ejemplo, las pol\u00edticas que solo permiten que los estudiantes con mejor desempe\u00f1o cursen clases avanzadas<\/a> en la escuela secundaria pueden discriminar involuntariamente a los estudiantes de color cuyas escuelas intermedias no ofrec\u00edan clases m\u00e1s rigurosas<\/a>. De igual forma, las normas de antig\u00fcedad de los sindicatos que permiten que los maestros con experiencia elijan d\u00f3nde quieren ense\u00f1ar, puede tener el efecto involuntario de enviar a los maestros con menos experiencia a las escuelas de rendimiento m\u00e1s bajo. Ya que los maestros sin experiencia son menos eficientes, los estudiantes de color, quienes tienen mayores probabilidades de asistir a escuelas de bajo rendimiento, tienen mayores probabilidades de recibir educaci\u00f3n acad\u00e9mica de maestros menos eficientes. La disciplina de cero tolerancia trae como resultado que los estudiantes afroamericanos enfrenten castigos desproporcionadamente m\u00e1s severos que los estudiantes blancos. Los estudiantes afroamericanos conforman el 16 por ciento de la poblaci\u00f3n estudiantil en los Estados Unidos, pero conforman el 42 por ciento de los estudiantes en general que han sido suspendidos en m\u00e1s de una ocasi\u00f3n<\/a> (enlace en ingl\u00e9s).<\/p>

Incluso las mismas pol\u00edticas que fueron creadas para mejorar el desempe\u00f1o de los estudiantes de color han tenido consecuencias negativas involuntarias. Muchos educadores han observado que el enfoque cuyo \u00fanico objetivo es cerrar la brecha del rendimiento acad\u00e9mico<\/a> ha causado que, en ocasiones, el curr\u00edculo se reduzca y la ense\u00f1anza por repetici\u00f3n tenga un papel protag\u00f3nico. De manera similar, el \u00e9nfasis en ense\u00f1arles a los estudiantes de color lo que necesitan saber para alcanzar el \u00e9xito en una sociedad mayormente blanca, ha resultado muchas veces en un curr\u00edculo que aborda muy poco la cultura y experiencia de vida de la comunidad afroamericana. La educaci\u00f3n acad\u00e9mica a menudo no se preocupa en valorar la identidad, el intelecto y el bienestar de estos estudiantes.<\/p>

Llegar a ser una escuela antirracista es un viaje, no un destino.<\/p><\/blockquote>

Gloria Ladson-Billings, profesora em\u00e9rita de educaci\u00f3n en la Universidad de Wisconsin, Madison, explic\u00f3 la forma en que estas pol\u00edticas y pr\u00e1cticas en conjunto con los sistemas que refuerzan la falta de equidad racial se unen para crear enormes obst\u00e1culos para los estudiantes de color. \u201cLas decisiones y pol\u00edticas hist\u00f3ricas, econ\u00f3micas, sociopol\u00edticas y morales que caracterizan a nuestra sociedad han creado una deuda educativa para los estudiantes de color\u201d, escribi\u00f3 la profesora, y son ellos quienes sufren las consecuencias.<\/p>

Las escuelas que adoptan el antirracismo se comprometen a desmantelar cualquier pol\u00edtica o sistema que prevenga una educaci\u00f3n equitativa para todos los estudiantes. Para Pickett, esto implic\u00f3 crear un nuevo modelo a seguir.<\/p>

C\u00f3mo una escuela reconsider\u00f3 todo lo que hace<\/h2>

La directora Margaux Munnelly ha sido directora del campus de Pickett desde 2016. Tras el asesinato de George Floyd, el personal se reuni\u00f3 y discuti\u00f3 sobre c\u00f3mo reaccionar\u00eda la escuela. \u201cNos dimos cuenta de que ten\u00edamos que hacer m\u00e1s\u201d, relata.<\/p>

Para ella, las acciones antirracistas comenzaron con la creaci\u00f3n de una nueva visi\u00f3n que abandona la estrechez acad\u00e9mica del enfoque \u201cExcelencia. Sin excusas\u201d.<\/p>

\u201cPickett es un modelo culturalmente competente y de alto rendimiento dentro de la comunidad, donde a los estudiantes les apasiona aprender y desarrollar identidades positivas, y donde el personal progresa y reflexiona sobre sus pr\u00e1cticas, busca la equidad y establece espacios de validaci\u00f3n\u201d, se\u00f1ala Munnelly, recitando de memoria la descripci\u00f3n de visi\u00f3n de la escuela. El primer paso fue \u201ccondensar lo que quer\u00edamos lograr y plasmarlo en una descripci\u00f3n de nuestra visi\u00f3n\u2026 Todas nuestras acciones se rigen por esa descripci\u00f3n de visi\u00f3n: \u00bfCu\u00e1l es nuestro objetivo? Cualquier pr\u00e1ctica o decisi\u00f3n que implementamos, \u00bfc\u00f3mo se alinea con esa visi\u00f3n?\u201d.<\/p>

El personal, los estudiantes y las familias participaron en la creaci\u00f3n de esta nueva visi\u00f3n que no representaba a la cultura blanca, explica la subdirectora NaaAmerely Badger. El personal tambi\u00e9n estableci\u00f3 sus propios principios de \u201cluchar por la equidad, trabajar por el bien, modelar el aprendizaje continuo y fomentar el sentido de comunidad\u201d.<\/p>

Muchas escuelas tienen descripciones de visi\u00f3n centradas en la equidad, las cuales no van m\u00e1s all\u00e1 del manejo de las relaciones p\u00fablicas. Badger afirma que la evoluci\u00f3n de Pickett fue profunda porque se enfocaron en cambiar la actitud de los adultos en las instalaciones. \u201cComenzamos con el equipo de liderazgo\u201d, explica.<\/p>

La directora Munnelly, una mujer blanca, admite que ha tenido que analizar la forma en la que ha \u201cperpetuado la cultura dominante blanca\u201d. Munnelly explica que una pregunta que se hace constantemente es: \u201c\u00bfC\u00f3mo uso mi poder y privilegios para generar un cambio, y para hacer que la escuela sea m\u00e1s equitativa para los estudiantes de color?\u201d.<\/p>

Los esfuerzos del personal de Pickett y de la facultad para convertirse en una escuela activamente antirracista han generado cambios dr\u00e1sticos que incluyen m\u00e1s voz y voto para los estudiantes<\/a>, de manera que ellos elijan las clases que quieren cursar, en lugar de ser asignados a cursos con base en mero rendimiento acad\u00e9mico. Adem\u00e1s, para apoyar la identidad cultural, la escuela flexibiliz\u00f3 de forma considerable su pol\u00edtica en cuanto a uniformes, permitiendo que los estudiantes tengan varios d\u00edas donde puedan ponerse ropa casual y garantizando que no reciban castigos severos por infracciones relacionadas al uniforme.<\/p>

Quiz\u00e1s lo m\u00e1s importante es que el nuevo enfoque de la escuela ha logrado que los maestros se percaten de las numerosas suposiciones perjudiciales que ten\u00edan sobre los estudiantes y sus familias, suposiciones que defin\u00edan sus interacciones con los estudiantes y afectaban el aprendizaje. Al generar conciencia sobre los prejuicios inconscientes del personal, la escuela ha alcanzado un logro dif\u00edcil de imitar para muchas escuelas: cambiar su cultura.<\/p>

Durante los \u00faltimos a\u00f1os, Munnelly asegura que las encuestas de diversidad, equidad e inclusi\u00f3n que se les han hecho a los maestros sugieren que la escuela va en la direcci\u00f3n correcta. En el 2016, el personal calific\u00f3 a la escuela con un 3,9 de 10. En el 2021, subi\u00f3 a 7,0, la calificaci\u00f3n m\u00e1s alta en la historia de Pickett. Pickett tambi\u00e9n ha realizado cambios importantes en su curr\u00edculo al a\u00f1adir una clase de justicia social y una clase de historia afroamericana para atender mejor las necesidades de sus estudiantes (de los cuales el 96 por ciento son afroamericanos). En las clases de literatura, explica Munnelly, los maestros discuten la \u201cfalta de equidad en todas las obras que leen\u2026\u201d e impulsan a los estudiantes a pensar: \u201c\u00bfQu\u00e9 tan distinta ser\u00eda esta situaci\u00f3n si el personaje fuera una persona de color?\u201d.<\/p>

El lento y constante proceso de llegar a ser una escuela antirracista<\/h2>

Aunque se han hecho avances, Munnelly se\u00f1ala que llegar a ser una escuela antirracista es un viaje, no un destino. Pickett sigue siendo una escuela dentro de un sistema ch\u00e1rter al igual que muchas otras escuelas secundarias de los distritos. No es poco com\u00fan que las escuelas deban trabajar dentro de un sistema y a la vez oponerse al mismo, por lo que hay aspectos que se escapan de sus manos.<\/p>

La directora Munnelly reconoce que Pickett \u201cciertamente no se ha convertido del todo en la escuela que hemos decidido crear\u201d. Aun as\u00ed, se\u00f1ala Munnelly: \u201cHemos tomado decisiones muy estrat\u00e9gicas este a\u00f1o para acercarnos incluso m\u00e1s a la meta\u2026 Tambi\u00e9n hemos de reconocer que trabajamos dentro de un sistema fundamentado en la supremac\u00eda blanca y que se ha afianzado bajo esas normas y valores\u201d. Crear una cultura antirracista no es cuesti\u00f3n de tachar elementos de una lista. Se necesita paciencia para entender que desmantelar la cultura blanca dominante \u201ces algo muy dif\u00edcil y complejo. As\u00ed que nos mantenemos en una reflexi\u00f3n constante sobre c\u00f3mo usar nuestro poder y privilegio\u201d.<\/p>

C\u00f3mo identificar pr\u00e1cticas antirracistas en la educaci\u00f3n<\/h2>

Pickett no es m\u00e1s que un ejemplo de una escuela que ha adoptado una misi\u00f3n antirracista. Hay un sinn\u00famero de formas (algunas m\u00e1s trascendentales que otras) en las que una escuela puede luchar por la equidad. Estas pueden incluir, entre otras, las siguientes:<\/p>