{"id":2434,"date":"2022-01-04T14:12:00","date_gmt":"2022-01-04T22:12:00","guid":{"rendered":"https:\/\/transforminghighschool.org\/article\/padres-13-how-schools-can-help-overloaded-teens\/"},"modified":"2022-03-10T21:59:36","modified_gmt":"2022-03-11T05:59:36","slug":"como-la-ensenanza-culturalmente-sensible-prepara-a-los-estudiantes-para-el-verdadero-exito","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/transforminghighschool.org\/es\/article\/como-la-ensenanza-culturalmente-sensible-prepara-a-los-estudiantes-para-el-verdadero-exito\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo la ense\u00f1anza culturalmente sensible prepara a los estudiantes para el \u00e9xito"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

La escuela KIPP Academy Lynn Collegiate High School<\/a> ten\u00eda un problema. Sin embargo, no era un problema acad\u00e9mico. La escuela ch\u00e1rter en Lynn, Massachusetts, contaba con un admirable historial de brindar una educaci\u00f3n de calidad y preparar a los estudiantes afroamericanos y latinos de familias de bajos recursos para la universidad.<\/p>

\u201cNuestro contenido acad\u00e9mico se manten\u00eda al nivel del grado o por encima de \u00e9l\u201d, se\u00f1ala Nikki Barnes, directora ejecutiva de KIPP Massachusetts (KIPPMA), que supervisa las escuelas ch\u00e1rter de KIPP en el estado.<\/p>

Sin embargo, una encuesta a los exalumnos revel\u00f3 una sorpresiva verdad que las altas puntuaciones en las pruebas, las excelentes calificaciones y los notables \u00edndices de admisi\u00f3n a la universidad de Lynn Academy no revelaron. S\u00ed, los estudiantes estaban preparados acad\u00e9micamente para la universidad o para una profesi\u00f3n. Pero despu\u00e9s de graduarse, muchos reportaron sentirse perdidos tras salir de la estricta y estructurada escuela. Barnes explica que muchos afirmaron no saber administrar su tiempo, defender sus propios derechos ni pensar de forma independiente (todas estas son habilidades cruciales para alcanzar el \u00e9xito profesional).<\/p>

Ampliando el significado de \u201c\u00e9xito escolar\u201d<\/h2>

La administraci\u00f3n de KIPPMA se tom\u00f3 en serio la cr\u00edtica, reconoci\u00f3 que haber priorizado el contenido acad\u00e9mico definido perjudic\u00f3 a sus numerosos estudiantes latinos y afroamericanos. Estaban ignorando la cultura y la identidad de los adolescentes. Si el limitado enfoque acad\u00e9mico de la escuela secundaria dejaba a los estudiantes con pocas herramientas para abrirse camino en el mundo exterior, sus c\u00f3digos disciplinarios no hac\u00edan m\u00e1s que empeorar las cosas. La escuela reportaba constantemente \u00edndices elevados de suspensi\u00f3n, incluso entre los estudiantes con discapacidades. No usar cintur\u00f3n era una de las muchas razones por las que un estudiante podr\u00eda ser suspendido.<\/p>

Pero esa, seg\u00fan Alvaro Peters, director de Lynn Academy para noveno y d\u00e9cimo grado, era \u201cla antigua KIPPMA\u201d. En los \u00faltimos 5 a\u00f1os, la escuela ha comenzado a alejarse de la antigua educaci\u00f3n estilo militar, cuyo enfoque principal era obtener calificaciones altas a toda costa.<\/p>

\u201cNuestro sistema disciplinario giraba completamente en torno al cumplimiento de reglas y no en la participaci\u00f3n\u201d, se\u00f1ala Barnes. \u201cPor lo tanto, nos planteamos la siguiente pregunta: \u2018\u00bfC\u00f3mo logramos que los estudiantes se involucren en el aprendizaje?\u2019\u201d.<\/p>

Adoptando la ense\u00f1anza culturalmente sensible<\/h2>

La respuesta, explica Barnes, era adoptar un enfoque educativo llamado ense\u00f1anza culturalmente sensible. La ense\u00f1anza culturalmente sensible puede implicar distintas cosas seg\u00fan la escuela, incluyendo actualizar el curr\u00edculo de manera que los estudiantes se vean reflejados en los textos que leen<\/a> o incentivar a los estudiantes a basarse en su propia experiencia al momento de realizar proyectos. En Lynn Academy, en lugar de emplear m\u00e9todos autoritarios para alcanzar la excelencia (un enfoque com\u00fan en muchas escuelas que atienden a estudiantes de comunidades de bajos recursos), el objetivo era conectar con los ni\u00f1os al crear un entorno culturalmente inclusivo. Esta forma de ense\u00f1anza reconoce y acoge los or\u00edgenes de los estudiantes, y los invita a inspirarse en sus culturas de manera que se sientan m\u00e1s valorados e incluidos en su educaci\u00f3n.<\/p>

La ense\u00f1anza culturalmente sensible deber\u00eda captar la atenci\u00f3n de los estudiantes con trabajo significativo e intelectualmente desafiante, que les permita lograr un aprendizaje profundo y realizar conexiones con su cultura y comunidad.<\/p><\/blockquote>

Al reconocer que muchas escuelas, sobre todo las de comunidades marginadas, cuentan con un cuerpo estudiantil ling\u00fc\u00edstica y culturalmente diverso, la ense\u00f1anza culturalmente sensible busca ir m\u00e1s all\u00e1 del curr\u00edculo<\/a> (muchas veces limitante) fundamentado en una cultura blanca que excluye a demasiados estudiantes.<\/p>

\u201cTenemos que empoderar a nuestras familias y a nuestros estudiantes\u201d, se\u00f1ala Barnes. Su escuela lo hace \u201cgarantizando que nuestros estudiantes se involucren mediante pedagog\u00eda culturalmente relevante\u00bb. Al igual que otras escuelas que han adoptado la pedagog\u00eda culturalmente sensible, KIPPMA puede ser \u201cun lugar donde las personas afroamericanas y de color sobrevivan y progresen\u201d, afirma.<\/p>

C\u00f3mo formar pensadores independientes<\/h2>

En su libro, Culturally Responsive Teaching and The Brain<\/a><\/em> (La ense\u00f1anza culturalmente sensible y el cerebro, enlace en ingl\u00e9s), la educadora Zaretta Hammond ofrece una forma de volver a capacitar a los maestros para integrar las culturas de los estudiantes al curr\u00edculo y fomentar un entorno saludable, seguro y acad\u00e9micamente riguroso<\/a> para los estudiantes marginados. La ense\u00f1anza intencionalmente inclusiva contribuye al desarrollo del cerebro de los estudiantes, haci\u00e9ndolos pasar de pensadores dependientes a independientes.<\/p>

\u201cSi queremos ayudar a los estudiantes dependientes a lograr un pensamiento de orden superior y resolver problemas\u201d, escribe Hammond, \u201ctenemos que acceder a las estructuras cognitivas de sus cerebros para brindar una ense\u00f1anza culturalmente sensible\u201d.<\/p>

En KIPPMA, Peters y Barnes atribuyen algunos de sus pasados tropiezos a un personal mayoritariamente blanco que carec\u00eda de la competencia cultural necesaria para atender las necesidades de su diverso cuerpo estudiantil. \u201cDurante a\u00f1os, la mayor\u00eda de los maestros fueron blancos, y durante a\u00f1os, hubo mucho control y sumisi\u00f3n del cuerpo estudiantil\u201d, se\u00f1ala Barnes. \u201cNo cont\u00e1bamos con un espacio acogedor y exigente. Solo ten\u00edamos un espacio exigente\u201d.<\/p>

Peters relata que cuando comenzaron en el 2016 solo hab\u00eda cuatro personas de color entre el personal de la escuela secundaria. En la actualidad, m\u00e1s de la mitad del personal est\u00e1 conformado por personas de color. \u201cEn nuestro proceso de entrevistas, les preguntamos [a los posibles maestros]: \u2018\u00bfCu\u00e1les son tus debilidades? Buscamos al candidato adecuado desde el punto de vista cultural para nuestros ni\u00f1os\u2019\u201d. El proceso de selecci\u00f3n es muy riguroso, a\u00f1ade, pues \u201cno queremos que cualquier persona entre a la comunidad a perjudicarla, sobre todo en cuanto a temas de justicia. Queremos que nuestra instituci\u00f3n sea sanativa, y queremos contratar personas que est\u00e9n alineadas con nuestro prop\u00f3sito\u201d.<\/p>

Reconociendo un pasado y un presente lleno de riqueza cultural<\/h2>

Lynn Academy<\/a> atiende principalmente a estudiantes de color: 65 por ciento latinos, 25 por ciento afroamericanos y solo 5 por ciento blancos. La escuela ofrece almuerzo gratuito para todos los estudiantes, independientemente de su estatus econ\u00f3mico. Peters a\u00f1ade que la mayor\u00eda de estudiantes proviene de familias de clase trabajadora. Muchos padres tienen dos o tres trabajos.<\/p>

Incluso antes de que la escuela adoptara la ense\u00f1anza culturalmente sensible, los estudiantes ya estaban aprendiendo sobre pol\u00edtica y sucesos actuales (incluyendo temas culturalmente relevantes como el racismo y el genocidio) en su clase de discurso y composici\u00f3n. Sin embargo, cuando el maestro se fue a otra escuela, Peters llen\u00f3 la vacante, cambiando el nombre de la clase a activismo y defensa, y cambiando de forma dr\u00e1stica el contenido de la misma. \u201cEse fue el comienzo de un curr\u00edculo determinado que abordaba temas como la raza, clase social, g\u00e9nero, sexualidad e inmigraci\u00f3n\u201d, explica Peters. \u201cA medida que los estudiantes aprend\u00edan el material en el aula, pod\u00edas verlos\u2026 en ocasiones cuestionando a los maestros [sobre lo que dec\u00edan]\u201d.<\/p>

Trabajando por la justicia y la equidad en el aula de clases<\/h2>

Para reducir las suspensiones de la escuela, durante el a\u00f1o escolar 2018-2019, los administradores de la escuela secundaria comenzaron a implementar pr\u00e1cticas de justicia restaurativa<\/a> (enlace en ingl\u00e9s). Cuando la relaci\u00f3n entre un estudiante y un maestro o un coordinador, o entre dos estudiantes se fractura o entra en conflicto, en lugar de buscar suspender al estudiante de inmediato, Peters o un decano sirven de mediadores entre las dos partes con la esperanza de restaurar la relaci\u00f3n. Esto, a la vez, puede crear un espacio de aprendizaje m\u00e1s seguro para los ni\u00f1os<\/a> (enlace en ingl\u00e9s), un componente principal de la ense\u00f1anza culturalmente sensible.<\/p>

Adoptar una nueva direcci\u00f3n tambi\u00e9n ha implicado capacitar nuevamente a los maestros para concientizarlos sobre los prejuicios impl\u00edcitos, de manera que puedan ser m\u00e1s sensibles respecto a los estudiantes y sus culturas particulares. Barnes relata que entre el a\u00f1o 2017 y 2018, un grupo de l\u00edderes de KIPP visit\u00f3 varias de sus escuelas para comprobar si hab\u00edan mantenido su compromiso respecto a la equidad. Se dieron cuenta que a\u00fan hab\u00eda mucho que hacer para cambiar la cultura de la escuela de manera que los estudiantes pudiesen desarrollar un entusiasmo genuino. \u201cDescubrimos adem\u00e1s que nuestros estudiantes acataban las reglas, pero no estaban muy involucrados\u201d, se\u00f1ala Barnes.<\/p>

Como respuesta, en el siguiente ciclo escolar 2018-2019, la administraci\u00f3n de KIPP invit\u00f3 a los maestros y directores ejecutivos a un entrenamiento de desarrollo profesional sobre el racismo y la equidad. Durante ese a\u00f1o, los maestros y directores ejecutivos de la escuela ch\u00e1rter de KIPP aprendieron (algunos por primera vez) sobre pr\u00e1cticas discriminatorias<\/a>, el impacto de la segregaci\u00f3n racial y que la raza es un concepto que trae consecuencias devastadoras. Barnes afirma que haber profundizado en la minimizaci\u00f3n y marginalizaci\u00f3n de tantas culturas fue lo que llev\u00f3 a KIPPMA a abordar sus propias pol\u00edticas problem\u00e1ticas. (Relacionado: \u00bfQu\u00e9 es una escuela antirracista?<\/a>)<\/p>

Reconocer los prejuicios<\/h2>

Hammond escribe que todos los maestros deben darse cuenta de que vivimos en un mundo racial, uno que \u201cotorga privilegios arbitrarios a algunos, mientras otros experimentan desventajas arbitrarias por motivos de raza, g\u00e9nero, idioma y clase social\u201d. Al reconocer el papel que estas inequidades tienen en la educaci\u00f3n, los maestros pueden trabajar entonces para reconstruir un entorno escolar que reduzca el da\u00f1o a los estudiantes de grupos marginados al brindar apoyo a su cultura e individualidad.<\/p>

Barnes afirma que la ense\u00f1anza culturalmente sensible no se trata solo de ense\u00f1arles a los educadores blancos a tomar conciencia de sus prejuicios impl\u00edcitos. Las personas de color tambi\u00e9n han internalizado prejuicios impl\u00edcitos por vivir en una sociedad que a\u00fan segrega por motivos de raza y estatus socioecon\u00f3mico. Us\u00e1ndose a s\u00ed misma como ejemplo, Barnes se\u00f1ala que su identidad como mujer afroamericana, documentada y sin discapacidades podr\u00eda influenciar en la forma en que interact\u00faa con los estudiantes. \u201cSe trata de desentra\u00f1ar lo que implica vivir en un mundo donde la cultura blanca es la norma, y reconocer tus prejuicios\u201d, explica Barnes, \u201cy posteriormente crear\u2026 experiencias acad\u00e9micas que se adapten a la mentalidad acad\u00e9mica de los ni\u00f1os\u201d.<\/p>

Los administradores de KIPP Academy eval\u00faan los curr\u00edculos de los maestros para asegurarse de que est\u00e9n alineados con el objetivo de la escuela de implementar la ense\u00f1anza culturalmente sensible. Peters se re\u00fane con los maestros para evaluar sus planes de clase respecto a la equidad, haciendo preguntas sobre los materiales que eligen usar e incluso los que no.<\/p>

Apoyar a los estudiantes m\u00e1s all\u00e1 de la escuela secundaria<\/h2>

Ya que la ense\u00f1anza culturalmente sensible se enfoca en abordar las necesidades de los estudiantes, los maestros y los consejeros para la elecci\u00f3n de carreras profesionales tambi\u00e9n se esfuerzan en ayudar a los estudiantes a cumplir sus sue\u00f1os profesionales. Este \u00e9nfasis en el trayecto individual de cada estudiante es tan importante que KIPPMA, hoy en d\u00eda, eval\u00faa su \u00e9xito al compararlo con el \u00e9xito de sus exalumnos, bien sea a nivel universitario o profesional. Alej\u00e1ndose de su antiguo y pr\u00e1cticamente obtuso \u00e9nfasis de enviar a sus estudiantes a universidades de 4 a\u00f1os, en el ciclo escolar entrante los estudiantes de pen\u00faltimo a\u00f1o de escuela secundaria ser\u00e1n asignados a un consejero para la elecci\u00f3n de carreras profesionales, quien tambi\u00e9n ayudar\u00e1 a los estudiantes a asistir a una escuela vocacional, si as\u00ed lo desean, de manera que cuenten con las herramientas para entrar al mercado laboral.<\/p>

La escuela tambi\u00e9n se asocia con instituciones externas para aportar nuevas experiencias de aprendizaje que preparen a los estudiantes para el futuro. Algunos estudiantes han participado en programas de verano como Summer Search<\/a> (enlace en ingl\u00e9s), una organizaci\u00f3n que les ofrece a los estudiantes de familias de bajos recursos una amplia gama de experiencias, tutor\u00edas internacionales y SMASH<\/a> (enlace en ingl\u00e9s), un programa que ayuda a los estudiantes a aprender sobre carreras relacionadas a la ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas (STEM, por sus siglas en ingl\u00e9s). Adem\u00e1s, les brindan a los estudiantes oportunidades de realizar pasant\u00edas<\/a> pol\u00edticas donde adquieren conocimiento sobre la pol\u00edtica local.<\/p>

Con el prop\u00f3sito de mantener un enfoque culturalmente sensible, la escuela busca mantenerse conectada con la comunidad inmediata. Antes del COVID-19, KIPP Academy organizaba clases gratuitas para adultos donde ense\u00f1aban ingl\u00e9s, clases de ciudadan\u00eda a inmigrantes y ofrec\u00edan sesiones de ejercicios en la cafeter\u00eda. \u201cEra una manera en la que nuestras escuelas cooperaban con la comunidad\u201d, explica Peters. \u201cUna forma de decir: \u2018Queremos brindarles estos recursos\u2019\u201d.<\/p>

La escuela tambi\u00e9n se esfuerza en recibir cr\u00edticas constructivas de las familias, reuni\u00e9ndose de forma regular con los padres para escuchar sus opiniones. Peters afirma que esto les ayuda a definir lo que est\u00e1 funcionando (y lo que no). En lo relacionado a las reuniones entre padres y maestros, por ejemplo, estas reuniones no se limitan a informarles a los padres sobre el desempe\u00f1o o conducta de sus hijos. Peters dice que el objetivo es comprender las experiencias educativas de los estudiantes desde el punto de vista de los padres.<\/p>

Aunque han logrado un cambio, Barnes se\u00f1ala que a\u00fan no han alcanzado la meta. La administraci\u00f3n sigue con la misi\u00f3n de renovar KIPPMA de manera que pueda atender mejor las necesidades de los estudiantes de color de familias de bajos recursos. Barnes, quien trabaja en KIPP desde 1991, afirma que la organizaci\u00f3n no ha alcanzado el objetivo a\u00fan, pero que ha seguido formando parte de esta organizaci\u00f3n porque se desaf\u00eda constantemente para brindar una mejor atenci\u00f3n a los estudiantes. \u201cNo hemos llegado a\u00fan a la meta, pero hemos avanzado\u201d, afirma Barnes.<\/p>

C\u00f3mo aprender m\u00e1s sobre la ense\u00f1anza culturalmente sensible<\/h3>

Para los padres<\/h4>